淺析核心素養下高中數學高效課堂的構建反思

代雙強

（貴州省桐梓縣第一中學，貴州 桐梓 563200）

在高中教育階段，數學這門學科的知識是學生們需要學的重要內容，同時也是學生比較抵觸的一門學科。因為在傳統的課堂教學中，老師只顧著對知識進行滿堂灌，卻忽略了學生的接受能力，逐漸地就讓學生喪失了學習的信心。因此，為了改善這一教學現狀，構建數學的高效課堂，老師就要結合核心素養的教育理念，在課堂中積極地引入一些新的教學手法，去吸引學生的注意力。并且，老師通過引入新的教學手段，課堂氛圍也會變得非常活躍。這就為學生的學習提供了一個良好的環境，從而有助于提升他們的數學核心素養。筆者主要從微課教學、分層教學以及評價體系等三個不同的方面著手，對核心素養下高中數學高效課堂的構建策略進行了闡述。

一、利用微課教學手段，激發學生的學習興趣

在現在這個信息技術盛行的時代，互聯網已經成為了人們生活中的重要組成部分，并滲透到了各行各業當中。其中，互聯網作用下的微課就極大地推動了教育事業的發展，為教學注入了新的生機與活力。因此，作為一名合格的教育者，老師就要積極地在課堂中引入微課的教學模式。該模式不僅能激發學生的學習興趣，同時也有利于促進學生的自主學習以及探究性學習。老師要讓學生在微課的作用下以及自己的指導下認真地對數學知識進行學習，改變傳統課堂枯燥乏味的狀況，增加教學的趣味性，從而構建高效課堂。

在高中數學的教學過程中，為了能讓學生可以充分融入到數學課堂中去，老師就可以利用微課進行教學。比如，在組織學生學習課本上的有關圓的方程的相關內容時，老師就可以在課堂上利用課件播放網絡上的微課視頻，讓學生通過看電視的形式進行學習。當看到比較重要的內容時，老師就可以選擇暫停并對相關知識加以分析。這樣的課堂模式可以通過聲音以及畫面去激發學生的學習積極性，提高他們的學習效率。

二、開展分層教學模式，注重學生的個性差異

在高中這個學習氣氛異常緊張的時期，學生之間的差異會導致他們之間的學習差距逐漸拉大，這不利于促進班級學生的均衡發展。因此，在意識到這一點之后，高中數學老師就要積極地開展分層教學。老師要通過自己平常對班級學生學習特點以及性格特點的了解，將班級學生做一個整體的分層，然后根據不同層次的學生采用不同的教學模式。老師要讓班級的每一個學生在課堂的學習中都能有所收獲，從而提升他們的數學核心素養，構建數學的高效課堂。

在高中數學的教學過程中，為了讓每一個學生都可以跟上教學的進度，老師就要進行分層教學，注重學生的個性差異。比如，在組織學生學習課本上“等差數列”的相關內容時，老師就可以利用一些例題進行分層教學。老師可以引入一道例題：“在－1 與7 之間順次插入三個數a，b，c，使這五個數成等差數列，求此數列。”在這個題目的解答過程中，對于學習能力比較差的學生，老師只需要求他們記住等差數列的相關公式。對于中等水平的學生，老師則是要求他們在掌握公式的基礎上，將這個題目的答案解答出來。對于學習能力較強的學生，老師則要求他們在完成上述內容的基礎上可以舉一反三。

三、完善教學評價體系，促進學生的自信成長

在學生的學習過程中，一個好的心態對他們的學習會起到事半功倍的效果。因此，在他們的成長過程中，老師對他們的評價會對他們的學習心態起到很大的作用。在意識到這一點之后，數學老師就要積極地端正自己的教學態度，通過對新課改內容的學習努力去完善教學的評價體系，讓學生可以認識到自己發展的潛力與優勢。并且，在老師正確全面的評價中，學生能感受到老師對自己的肯定，從而促進他們的自信成長，構建數學高效課堂。

在高中數學的教學過程中，為了增強課堂教學的有效性，老師就要完善教學評價體系。比如，在組織學生完成了相關的課后作業以后，老師就要對學生的作業質量進行評價。針對那些學習能力比較差的學生，老師先就要采取發展性評價，找出學生作業的亮點，然后再委婉地指出他們的不足之處。甚至在平常的評價中，除了理論成績，學生的課堂表現、進步情況都可以列入到評價體系當中。這將有利于促進學生的全面發展，同時讓學生更有信心去應對數學學習中出現的問題，提升他們的數學核心素養，構建數學的高效課堂。