新課改下小學語文課堂有效提問之我見

潘佳妮

（赫章縣平山鎮中心小學，貴州 赫章 553208）

作為課堂教學活動的重要部分，課堂有效提問在反饋學生學情，教師教學方式的調整上意義重大。尤其是在新課改背景下，教學理念的不斷更新，教學方式的改變，也要求著教師要適應教育發展需求，通過為學生創設問題情境、加強合作探究問題等，來提高學生語文綜合素養。為此，如何基于新課改背景下來實現小學語文有效提問值得教師深思。

一、新課改下小學語文課堂有效提問意義及促進

（一）意義

新課改中明確指出小學語文教學理當是建立在師生、生生平等的基礎上所開設的一種教育模式。也就是說提問價值不應當只局限于教師對學生知識檢驗上，反而應該是一種師生、生生平等溝通的方式，一種為了能夠完成語文目標教學的有效性、針對性強的組織形式。同時，若想培養學生的自主探究學習能力，強化生生間的團隊合作，勢必要有賴于教師的有效性提問。“授人以漁，終生用之”，教師講授給學生更多的知識，倒不如指導其掌握自主學習的能力，而提問顯然為實現這一目的提供了好辦法。此外，教師在提問過程中可通過設置問題，宛若將學生帶入到實際情境之中，學生在教師引導下展開思考，從而達到了新課改中提出的自主探究與小組合作學習的模式，這對于培養學生自主創新能力也大有裨益。

（二）促進

新課改的施行勢必會推動小學語文教學觀念的變化，與此同時，作為教育工作者就應當要更新自己的理念，而最先開始的轉變就是對學生的有效提問。新課改提出的三維目標，意味著新課程將會在注重學生知識掌握的基礎上，更加關注學生的個性與全面發展，這也意味著有效提問理當圍繞這一目標著手開展。同時，“有效”是有效提問的關鍵所在，借以提問，讓學生從基礎的生字詞認知、文章內容與情感掌握，到整個人生價值觀的升華，學生都必須處于主體位置上。但因為課堂時間有限，學生也很難注意力全都集中，所以也要求教師要能夠在有限、有效時間內幫助學生取得最大學習效益化。當然，在問題的設計上要創新有趣，能讓學生產生探究興致，做深度思考，作為教師就更要努力創造自己的教學風格與技巧提升。

二、新課改下小學語文課堂有效提問對策

（一）啟發性引導

新課改中非常看重的一點就是要求教師要將課堂主動權交還給學生，即在課堂知識講授過程中，教師要遵循啟發性原則，去多角度指引學生進行回答，而不是非常單一干癟地給學生指出答案。就如，教學《父愛之舟》時，該文章以夢境為啟點，引入了“我”與父親之間的回憶，將小舟作為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛意。其實，在現實生活中，父親扮演的角色往往是那個不善言辭，只會用實際行動來表達對子女的愛的形象。所以在設計問題上，教師也可以用回憶式的引導問答方式，即讓學生們去回想一下在日常生活中父親曾為其做過什么事情，就其印象深刻的事情來分享給同學生們。于是，有的學生就說了，自己吵鬧著要玩具的時候，父親雖然嘴上嚴厲，可等到第二天醒來的時候，總會在床頭看到自己心心念念的玩具；有的學生則說，母親難得不在家，只剩自己和父親，向來不進廚房的父親難得笨拙地洗菜炒菜，雖然飯做得很難吃，卻也感到非常幸福；還有的說當自己成績考差，非常難過的時候，父親總會鼓勵自己，帶自己出去游玩......通過學生們的回答，教師再從中啟發學生父愛的偉大，或許父親總也有做不好的地方，但為人子女者，也要學著理解和尊重家人，多和家人溝通，關愛家人等。借此循循善誘的方式，先是引導學生分享想法，再立足學生的想法去往文本內容上靠，學生學有所得，思想也會開始豐滿化。

（二）想象式提問

小學生年紀較小，活潑而又爛漫，想象力也非常好，天馬行空，這是小學生學習的寶貴財富。在新課改下也明確提出了要注重打造靈活而富有趣味的語文課堂，讓學生能在自由和諧的課堂中，展開豐富想象，盡情在知識海洋中徜徉遨游。所以，教師在提問過程中，也可鼓勵學生做豐富大膽想象，將自身的性情徹底釋放出來。就如《難忘的潑水節》，教師就可設計“如果讓你來辦一場潑水節，你會怎么辦呢？”將這一問題貫穿于整個課堂的始終，有的學生就回答會舉辦一場親子打水戰比賽，父母帶著孩子，然后每人手中都有一支水槍，看誰水最快用完，還最濕就算輸了。有的學生則說了會穿著涼爽的衣裳，然后每個人手中都捧著一碗水，互相潑到對方身上，然后手拉手一起跳舞。在學生的想象回答中，可以看出學生們充滿著浪漫童趣，也間接體現出了學生自然純真的性情，學生在回答過程中想象力盡顯。也更能體會得到潑水節這一節日的意義，是充滿祝福與快樂的，教學目的也就自然而然達到了。

（三）合作式探究

在新課改中提到的重要一點就是加強學生的團隊合作精神，這對于培養學生團結協作與集體意識，深化學生的情誼意義重大。因此，教師也可通過讓學生進行團隊協作，共同探究某個語文小項目來實現新課改這一目標。就如，教學《北京的春節》時，該文章旨在讓學生了解老北京風俗習慣，進一步感受傳統年文化的獨特魅力所在，讓學生增強對我國傳統文化節日的了解認知。考慮到不同地區在過春節上也是有所不同，教師可將學生劃分為若干個小組，并對每個小組指定一個研究方向。

結束語：

新課改背景下，作為教育工作者需最大限度為學生提供發問、解答疑惑，通過努力提高自身教學水平，巧設問題，積極培養學生勇于質疑，自助解疑的能力，如此，方可真正實現師生、生生互問并對話共享的境界。