新課改下小學語文課堂有效提問之我見

潘佳妮

（赫章縣平山鎮中心小學，貴州 赫章 553208）

作為課堂教學活動的重要部分，課堂有效提問在反饋學生學情，教師教學方式的調整上意義重大。尤其是在新課改背景下，教學理念的不斷更新，教學方式的改變，也要求著教師要適應教育發展需求，通過為學生創設問題情境、加強合作探究問題等，來提高學生語文綜合素養。為此，如何基于新課改背景下來實現小學語文有效提問值得教師深思。

一、新課改下小學語文課堂有效提問意義及促進

（一）意義

新課改中明確指出小學語文教學理當是建立在師生、生生平等的基礎上所開設的一種教育模式。也就是說提問價值不應當只局限于教師對學生知識檢驗上，反而應該是一種師生、生生平等溝通的方式，一種為了能夠完成語文目標教學的有效性、針對性強的組織形式。同時，若想培養學生的自主探究學習能力，強化生生間的團隊合作，勢必要有賴于教師的有效性提問。“授人以漁，終生用之”，教師講授給學生更多的知識，倒不如指導其掌握自主學習的能力，而提問顯然為實現這一目的提供了好辦法。此外，教師在提問過程中可通過設置問題，宛若將學生帶入到實際情境之中，學生在教師引導下展開思考，從而達到了新課改中提出的自主探究與小組合作學習的模式，這對于培養學生自主創新能力也大有裨益。

（二）促進

新課改的施行勢必會推動小學語文教學觀念的變化，與此同時，作為教育工作者就應當要更新自己的理念，而最先開始的轉變就是對學生的有效提問。……