小學書法課堂中比較法教學研究

邵天鵬

（寧夏中衛市第二小學，寧夏 中衛 755000）

小學年級教學中，加強學生的藝術教育十分重要。為了能夠使學生的藝術文化知識水平得到有效的提升，并且根據學生的特點對藝術文化教學工作進行創新，使學生更能夠滿足新時期發展背景下，對更高的藝術文化知識能力的要求，老師需要做到自身與時代接軌，不斷提升自身的實力與思想。

一、培養小學生書法意識

美是藝術的內涵，復雜的心理活動是人們之間交流的方法，更多的想象感也再這時加入了美。在“美”的內涵和了解上，許多流派在藝術教學中不重視書法，導致教學與藝術無法聯系。對于一些的問題，有必須解決的意識培養。提供大膽的假想和背景概括，借此在相對簡單的條件下樹立審美觀。目前，小學生在書法欣賞的過程中缺乏一種好的氛圍和一種衷心的欣賞熱情。他們僅僅對他們感興趣的藝術有一種癡迷，但對于傳統書法，則缺少一種耐心。在書法教學中，鼓勵教師為學生培養較好的審美意識，加強學生的感受、品味和欣賞的培養。從中可以讓學生體驗作品的內涵精髓和形象背景，養成健康的思想觀念。

該怎樣提高小學生的書法審美意識？綜合全面、品位高的青少年是素質教育的重要關鍵，也是現代和未來藝術教育發展的新方向。作為現代教育家，必須一直更新思想，體驗，探索藝術魅力。他從作品中觀察日常生活和生活經驗的碎片，提高他的想象力和聯想能力。這種藝術來自每個人的日常，但它又比生活更深奧。它能多聽，能辯善惡，雅俗，直接決定人的人生觀念。這是書法美學的終極境界也是人們追求的一種地步。書法家對書法藝術的感受和表達，并隨著書法家對各種情感的表達來體驗和感受，走進其內心去接觸人的情感。我們從這里獲得藝術相對應的意境，這種意境不是直接的行為活動得來的，而是通過我們看到的或間接感染到的和內心的真實感受。

二、書法藝術教育對于學生發展的意義

關于書法藝術教育在小學生全面發展中得意義，許多國家的專家學者都從自己的理解角度去思考并提出了相對應的觀點，具體觀點如下：第一點，在德國古典哲學家康德看來，“天才是替藝術定規律的一種才能，是作為藝術家的天生創造能力。在科學中，只有創造和模范，但是在藝術總，藝術沒有天賦的區別，只有藝術種類的區別”。康德對于天才的界定是以可否進行模仿來判別。第二點，1988 年美國藝術教育調查報告提出了教育學理論。該報告認為，藝術之所以能讓年輕人有文明感，能培養年輕人的創造力與交流能力，是因為早在十八世紀，就有人說過，當我們看到一首優美的詩或是一首美妙的歌亦或是看到一個美麗的女子，都會讓我們感到神情愉悅，想象力恢復了生氣等等。

根據這些學者所提出的觀點理論，我們不難看出，在小學素質教育階段，推動藝術教育有利于提高學生的藝術素養的提升和藝術習慣的提高，進而增長見識，樹立健康的心理狀態，促進學生之間友好相處的人際關系。

三、注重日常積累提升書法素養

書法能力的提升從來都不是一蹴而就的，不像學習一樣，掌握了某種方法和技巧后，就能在短時期內得到很大的提升，對于書法能力的培養來說，方法技巧倒是其次，關鍵還是在于學生日常的積累，教師要特別注意對學生這方面的培養。總之，要讓學生意識到，書法能力不是僅僅靠一點點時間，課堂上的短時間聯系。就可以真正的得到切實的提升。靠的是課下自發性的日復一日練習去提升。在考試中，眾所周知會出現一種“印象分”也就是卷面分，是給那些字跡工整的人的分數。這足以見得加大書法能力的積累，無論是對于之后的學習還是人生的發展都十分之重要。

例如，教師要布置或是規定學生每天要有多久的聯系書法的時間，每周要寫多少字，或是進行多少篇的臨摹。在學生的聯系的過程中，教師要讓學生注意其中的一些書寫技巧，或者是字體的結構，學生可以自己創造一個小口訣，用到這些創作方法和技巧。

習慣的養成對于一個人一生的發展而言，都是至關重要的，特別是小學階段的學生，正處于一個習慣養成的關鍵時期，在這一階段教學工作中，教師要幫助學生培養一個良好的習慣，充分發揮學生在學習過程中的主體地位，讓學生充分發揮主觀能動性，為之后的藝術學習打下一個堅實的基礎。在小學書法藝術教學過程中，即使對低年級的學生，也不能忽視。

四、結束語

學校的藝術教育以重點著重培養學生能力為方向，增強學生的審美觀和文化素養。遠瞻社會發展的未來，社會轉型的巨大動力和國家快速發展的關鍵將從人才培養的目標和方法上實現。實現這一目標的突破口在教育，藝術在教育中的地位使無可替代的。我國的書法走進小學課堂也得到了落實，書法進課堂，書法進小學是一項意義重大的活動，影響深遠。