初中物理情境教學模式芻議

孟德霞

（新疆生產建設兵團第一師阿拉爾中學，新疆 阿拉爾 843300）

現如今，社會競爭異常激烈，人才比拼形勢嚴峻，革新教學方法，創新教學模式就成為了教育教學關注的主要話題。初中物理課程是教育教學的難點，許多學生表示在學習物理知識的時候存在困難，跟不上教師的教學速度。究其原因，主要在于物理知識對學生的能力水平要求較高，不僅需要他們具備良好的記憶力，還要求學生提升自身的邏輯水平，再加上物理課程與生活實際聯系緊密，對實驗操作要求高，更是加深了學生學習的難度。情境教學模式能夠為學生營造一個良好的學習環境，激發學生的學習積極性，優化初中物理教學策略，促進學生學習質量的提高。

一、初中物理情境教學模式的原則分析

初中物理情境教學是一種較新的教學模式，能夠為學生搭建一個良好的學習情境，激發學生的學習興趣。但是，在具體采用該種教學模式的過程中，一定要堅持基本的原則。

（一）符合學生的年齡特點和認知結構。物理情境創設要符合學生的年齡特點，和學生的理解能力和思維特性相一致。符合學生的認知結構，與學生的物理認知發展水平相適應，同時服務于教學目標和教學任務，有利于學生理解、掌握物理知識，以及學會解決物理問題的方法。

（二）有助于激發學生的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，是學生努力的強大動力。初中生的個性活潑，好奇心較強，心智還沒有完全成熟，具有強烈的求知欲。因此，教師在采用情境教學模式開展教學的時候，要能夠激發學生的學習熱情，吸引他們的注意力，創新他們的思維。

（三）以激發學生的創造精神為原則，注重教學的實效性。初中物理教學是學生學習的重要內容，情境教學能夠激發學生的認知感受，引發學生展開積極的思考，對物理的神秘性產生好奇心。與此同時，物理情境教學還要與學生的學習實際相適應，堅持因材施教的原則，切實提高教學的實際效果。

二、初中物理情境教學模式采取的措施

上文內容已經清楚的論述了我國初中物理情境教學模式應該堅持的基本原則，為了切實提高初中物理的教學質量，達到有效教學的目的，教師一定要科學利用情境教學法實施授課。

（一）將多媒體技術應用于情境教學中

初中物理中有很多物理現象和規律是比較抽象的，不容易理解。而運用多媒體可以將這些生動的物理現象和規律，通過文字、圖像、音頻、視頻等生動、形象、直觀、活靈活現地呈現給學生，讓學生可以從聲音、圖像和視頻等多種方式來理解問題，有利于幫助學生化解知識難點。例如，初中物理教師在講解“光的傳播”這一知識點的時候，可以利用多媒體設備，在大屏幕上為學生展示日食、月食的具體形成過程，通過直觀的案例讓學生清晰的看到光的變化過程，將抽象的知識變得具體生動，便于學生更好的掌握和理解知識。

（二）采用物理實驗法創設情境

初中物理知識與學生的生活實際聯系的非常緊密，在課堂教學中常常通過實驗開展教學。然而，一些初中物理教師為了節約課堂教學時間，單純的依靠講課代替實驗，這樣一來就無法鍛煉學生的動手能力，不能激發他們的學習積極性，依靠機械記憶也很難記住物理知識內容，不利于學生學習效率的提高。而在初中物理教學中創設一定的實驗情境，則可以大大激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到課堂教學當中，對物理知識和物理規律進行深入的探究和驗證。例如，教師在講解“慣性”這一教學內容的時候，教師可以在紙蓋子水杯上放一個乒乓球，一只手扶好水杯，另一只手快速抽出紙蓋子。此時，學生可以看到乒乓球并沒有隨著蓋子移動。通過這個真實的物理情境實驗，教師可以為學生更好的講解“慣性”的含義，加深學生的理解，并組織學生開展小組討論，從而調動課堂的活躍度，以直觀的現象向學生展示學習的內容，提高教學效率。

三、結語

綜上所述，近年來，教育教學改革深入發展，新課改理念逐步推進，傳統的教學方法已經無法適應社會發展的新要求，與學生的學習訴求不相適應，無法調動學生的學習積極性。初中物理教學課程一直以來都是學生學習的難點，學生很難理解其中所要傳達的思想，實驗教學也運用的不夠完善。針對這樣的現象，初中物理教師一定要豐富教學模式，采用情境教學方法實施授課，激發學生的學習積極性，調動他們的學習熱情，通過良好的學習氛圍的營造和直觀的學習實驗的展示，讓學生更好的理解所要學生的知識，創新自己的思維，積極進行探索，從而提高學習興趣，達到高質量學習的目的。