淺議初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實(shí)施

郭冬艷

（河北省保定市徐水區(qū)遂城中學(xué)，河北 保定 072557）

在初中這個承上啟下的重要學(xué)習(xí)階段，初中英語教學(xué)中單純的單詞組織和語法記憶已經(jīng)不適于如今的需求，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式越來越不得學(xué)生的喜愛，成果也不再明顯。教育者逐漸將視線投注在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，摸索出了一套合作學(xué)習(xí)組織的方式。接下來本文將會從合作學(xué)習(xí)組織建立的意義、合作學(xué)習(xí)組織具體的建立、教師在合作學(xué)習(xí)組織中的作用這三方面來認(rèn)識初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)組織的實(shí)施。

一、初中英語合作學(xué)習(xí)組織建立的意義

（一）初中英語教學(xué)。語言是世界越來越小，世界的一體化同樣也使得語言變得重要起來。掌握一門語言就是掌握了一個世界。英語作為全球通用的語言，需要負(fù)擔(dān)的責(zé)任也是越來越重，英語教學(xué)，在中國教育的占比也比較大。初中，是個學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要學(xué)齡。初中生已經(jīng)具備了基本對語言重要性的認(rèn)知與具備了學(xué)習(xí)語言的各方面素質(zhì)。

（二）學(xué)生熱情。合作學(xué)習(xí)組織一改傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中的填鴨式灌輸，無聲式演練，根據(jù)學(xué)生各自的特色優(yōu)勢組織分配，讓學(xué)生之間開口交談，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對英語的敏感度。合作學(xué)習(xí)能讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，打破傳統(tǒng)常規(guī)，適應(yīng)社會對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求。

（三）學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)能在規(guī)定的時間讓學(xué)生完成規(guī)定的任務(wù)，在一定程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且能將學(xué)習(xí)結(jié)果得到直觀展現(xiàn)。

二、初中英語合作學(xué)習(xí)小組的建立

接下來筆者將從合作學(xué)習(xí)小組的建立入手，從劃分、排座、角色三方面闡述合作學(xué)習(xí)小組的建立歷程。

（一）小組的劃分。合作學(xué)習(xí)組織的劃分，顧名思義就是將一個班的學(xué)生合理劃分為幾個小組。

小組劃分是合作學(xué)習(xí)首先要進(jìn)行的工作，但是小組的劃分是有講究的。合理的劃分能將發(fā)揮出每個組員的優(yōu)勢，不合理的劃分將會成為合作學(xué)習(xí)的阻礙。

首先每個小組組員數(shù)量要適中，不能過多也不能過少，人數(shù)太少，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果；人數(shù)過多，不利于每個學(xué)生的發(fā)揮。并且還要根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排小組規(guī)模。

其次，組員的選定也是有講究的。一個學(xué)習(xí)小組中的英語水平不能太一致，這樣能形成良性互補(bǔ)，小組之間才能出現(xiàn)積極活力。同時也要安排英語水平相當(dāng)?shù)模鰪?qiáng)小組成員之間、小組與小組之間的競爭性。

（二）課堂的排座。小組劃分好之后就是課堂排座的形式了。傳統(tǒng)的課堂形式是老師在講臺上面，學(xué)生在講臺下面。這樣的排座不利于學(xué)生的交流，填鴨式灌輸?shù)牡湫腕w現(xiàn)。針對合作學(xué)習(xí)組織的新形式顯然這樣的排座不太能適應(yīng)創(chuàng)新的教學(xué)模式，尤其是初中英語，交流是必須的。

可以采取圓桌座位，組織之間圓形交流，提升學(xué)生英語課堂的積極性。此時老師可逐組點(diǎn)播，這樣教師能針對每個學(xué)生的特點(diǎn)了然于心。

（三）角色的分配。合作中必然是有分工的，合理的角色分配能提高合作學(xué)習(xí)組織的效率，帶動每個人員的責(zé)任感，調(diào)動每個人的積極性。

可根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，英語水平具體分配不同任務(wù)。學(xué)習(xí)小組日常交流能有各司其職的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種合作中有分工的模式兼取合作與分工之長。

三、教師在合作學(xué)習(xí)組織中的干預(yù)作用

（一）小組的劃分。教師對小組人員的劃分一般分為兩種方式。

第一：將英語水平各異、英語學(xué)習(xí)方向不同的學(xué)生分在一組，強(qiáng)帶弱，能豐富英語學(xué)習(xí)中的各個方面。比如英語語法較好的可以在小組中發(fā)揮自己的語法優(yōu)勢，口語較好的可以帶動周圍組員提高英語口語能力。

第二：從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，將有著共同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生分在一組，這樣能讓學(xué)生找到共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生積極性，并且能活躍課堂氣氛，形成良性學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

（二）活動的安排。教師承擔(dān)著安排組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的責(zé)任。教師選擇的學(xué)習(xí)活動一定要最大限度的保持學(xué)習(xí)小組的積極性，選題要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有話要說。

教師也要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)組織間的學(xué)習(xí)活動的展開。適當(dāng)?shù)拈_解，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，書本內(nèi)的，書本外的。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的引路人。學(xué)生在廣泛的討論中容易偏離方向，教師在這樣的情況下一定要注意對學(xué)習(xí)方向的把握。

（三）任務(wù)與目標(biāo)。在每次英語課堂的學(xué)習(xí)之前，教師首先需要對學(xué)生下達(dá)具體的任務(wù)與分配計劃，讓學(xué)生對當(dāng)天的任務(wù)與將要達(dá)成的目標(biāo)有一定的認(rèn)識，這樣才不至于在課堂的學(xué)習(xí)討論中偏離軌道，并且讓學(xué)生有目標(biāo)有動力。

任務(wù)與目標(biāo)，也是教師教學(xué)任務(wù)的效果展現(xiàn)，是整個教學(xué)總體的大綱體現(xiàn)。方便教師對自己的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)進(jìn)度形成有效的觀察。

四、結(jié)語

從合作學(xué)習(xí)組織的作用入手，分析合作學(xué)習(xí)組織的可行性，并形成一套具體的方案。主要是從小組具體建立，包括劃分、排座、分工三方面與及教師在合作學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行著手，形成一套兼顧師生、行之有效的方式。