探究提升小學生語文寫作能力

張云香

（江西省宜春市高安市上湖鄉坪湖教學點，江西 宜春 330802）

新課標對當下的教育教學提出了新的要求，我國絕大多數教師均在積極響應教育部門的號召。語文作為我國學生必學科目，其教學質量如何一直備受關注。在小學語文中，寫作一直是很多小學生難以攻克的一部分，雖然近此年此方面教學情況有所改善，但其中還有很多待優化之處。

一、小學語文寫作教學現狀

近年來，越來越多先進的教學手段被應用到小學語文寫作教學中，有效改善了以往寫作教學中存在的問題，但以下問題還未得到徹底解決：多數小學生對寫作缺乏興趣，甚至存在抵觸心理;寫作時往往無從下筆;缺乏寫作技巧;寫作教學及寫作訓練方式過于單一。

二、新課標下提升小學生語文寫作能力的策略

(一)增加詞匯量

字是語文最基礎的單位，其次是詞匯，再次是短語、句子、段落、文章，可見詞匯是構成文章的基礎單位。我國小學生的詞匯量不足是十分普遍的現象，針對這一問題，教師今后可以從兩方面入手：首先是課內教材，語文課本的每一課后面都明確標注了哪此字、詞匯是學生必須掌握的，對于這部分詞匯教師要進行詳盡講解，使學生理解并能靈活運用;其次，為了能使小學生提升語文成績，教師或家長都會為學生推薦、購置一此與學習有關的課外書，教師應使學生產生閱讀課外書的興趣，并形成習慣，這樣也可以在無形中增加學生的詞匯量。

(二)以讀促寫

以讀促寫，以寫促讀，是目前語文教學中應用較為廣泛的方法，并且在提高學生寫作能力方面有很好的效果。以讀促寫，實際上是讓學生通過閱讀的方式為自己的寫作積累素材，并通過閱讀不同的刊物增長見聞，同時，在閱讀優秀文章時，學生會更加明確寫作時的格式、格局。閱讀時做好讀書筆記，標注自己喜愛的名言警句、優美詞句，或謄寫到一個專用筆記本上，這對于提升學生的文字審美能力也有很好的促進作用。

(三)強化寫作技巧

語文寫作具有一定的技巧，優秀的作文應包括完整的結構、各種修辭手法的合理運用、符合作文字數要求、不跑題等特征。學生作文開頭部分總會存在格式固定、拐彎抹角的情況，或是為了能引起讀者注意而大量使用諺語、詩詞等，但卻往往弄巧成拙，因為小學生對古詩詞的理解還不透徹，使用時常出現錯誤、站在小學生的角度來看，更適合使用描寫式方法。小學作文中有很多是圍繞人物外貌描寫，或是對動物進行描述的文題，學生可以仿照《燕子》的開頭：“一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀……”對其他動物或人進行描述，這樣可以在很大程度上避免出錯。

(四)實現情境教學

情境教學的優勢在于可以讓教師根據學生特點、學科特點、教學內容以及教學目標來設置相應的情境，讓學生產生身臨其境之感，加深對知識的理解。這一教學法在寫作教學中依然適用。抒情作文是小學作文中的重要分支，抒情即需要學生利用文字將親情、友情或其他感情充分表述出來，但鑒于小學生的生活閱歷不多，情感認知體系還不健全，教師可以通過為學生營造情感環境的方式解決該問題。如在寫以“感恩”為主題的作文時，教師可以為學生播放一此與該主題相關的視頻，或是講述一此生活中的實例，讓學生明自感恩是一種怎樣的情感，也可以將自己的親身經歷作為素材講給學生。

(五)設計教學活動

教學活動能夠有效豐富學生的校園生活，做到寓教于樂。寫作雖然較為枯燥，但也可以衍生出很多不同形式的寫作活動，如在班級或年級內進行作文大賽，學生可以選擇自己最擅長的部分，或是最想嘗試和寫作的方向，充分尊重學生的主體性。比賽前教師可以向學生講明，前五名會有相應的獎勵，如物質上的獎勵，或是將優秀作文在各個班級內進行范讀，抑或放在學校網站中供大家閱覽，充分提升學生的參與欲望，并保證作文質量。

(六)重視加強學生閱讀，閱讀是寫作的基礎，同時融入家庭教育俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這些名言都說明一個道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就自然而然會寫得好。閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生就得不到豐富的語言素材。沒有閱讀，學生的聽、說、讀、寫能力都得不到一定的提高，讀和寫也將成為“無源之水，無本之木”。所以，學生要想提高寫作水平，必須要加強閱讀。第一，課內外閱讀相結合。如今的課內閱讀也就是教材中的課文已完全不能滿足學生的閱讀需求了，所以還必須得借助課外閱讀。教師引導學生多看適合他們年齡的各種書籍，閱讀內容可不作限制，但是必須得是健康的內容，課內外閱讀相結合，閱讀面廣了，閱讀量大了，寫作思維就會被打開，寫作起來當然就會得心應手了。第二，在班級設立圖書角，學校建立圖書室。在家里，家長設立一個單獨的相對安靜的書房供學生閱讀。學生在一個良好的氛圍中閱讀，才能全身心地投入到閱讀中，這時的閱讀效果必定會事半功倍。家長是孩子的第一任教師，也是終身的教師，家庭教育對學生的影響是至關重要的，事實證明父母愛讀書，98%的孩子也愛讀書，這就是言傳身教、熏陶影響的作用。所以在家庭中，父母陪著孩子一起閱讀無可非議是個不錯的閱讀方法。另外教師還可以組織班班共讀，回家后師生可以利用微信群、QQ 群等平臺在線共讀，共同交流閱讀方法與體會。

結語

綜上所述，語文寫作教學應循序漸進，教師和學生均應明確這一點。在教學中，教師要善于應用多種方式幫助全體學生奠定寫作基礎，并針對寫作技巧進行詳細講解，對于學生普遍存在的問題要充分重視起來。