小學數(shù)學課堂教學中學習興趣的培養(yǎng)策略

徐漫華

（江西省上饒市鄱陽縣饒埠鎮(zhèn)六塘初級小學，江西 上饒 333134）

愛因斯坦曾指出：“用興趣激發(fā)動機，促進想象和思維，產(chǎn)生強烈的求知欲，進而感受到成功的快樂，這是學生學習的最佳境界?！苯處熞朴诮o予學生鼓勵、表揚、激發(fā)和誘導，培養(yǎng)其對學習的濃厚興趣，這是學生學好數(shù)學的關(guān)鍵。因此，有必要研究如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣。

一、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的意義

數(shù)學是學習其他自然學科的重要基礎(chǔ)，學好數(shù)學有利于學生今后更好地學習其他學科。小學數(shù)學教學的主要目的是為學生今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)，所以，培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣極為關(guān)鍵。小學生正處于各項認知技能快速發(fā)展的重要時期，在此階段，他們學習數(shù)學知識的能力受興趣的影響較大。若是學生因為學習興趣不足，對學習產(chǎn)生排斥心理，就會嚴重阻礙其今后的學習與發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣的原則

（一）適應(yīng)性原則

在小學數(shù)學教育活動中，學習興趣是極為重要的因素，應(yīng)遵循適應(yīng)性原則，用符合小學生年齡段的知識給予學生引導，明確學生努力的方向。當前在小學階段，奧數(shù)競賽十分流行，然而奧數(shù)競賽與小學生的學習水平以及知識結(jié)構(gòu)不相符，許多題目并不在他們所能理解的知識范圍內(nèi)。但奧數(shù)競賽在小學中卻依然很流行，這種不正確的風氣使許多學生受到打擊，讓他們感到學習數(shù)學十分困難。因此，不應(yīng)再大力推廣奧數(shù)競賽，這對培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和積極性十分不利。

（二）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則將培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和社會生活以及學生的身心特點相結(jié)合。啟發(fā)學生思考的問題要和學生的知識結(jié)構(gòu)相符，既不能過于簡單，也不能太難，要將理論知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，讓學生在學習中不僅感到有挑戰(zhàn)性，同時還能體驗到學習的趣味性。如此，學生既可以掌握知識，還能對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于學生今后的學習和生活，使學生獲得全面發(fā)展。

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學習興趣

小學生具有很強的直觀形象思維能力，缺乏邏輯思維能力。若是在數(shù)學教學中過于注重計算和說教，長此以往，學生便會排斥數(shù)學學習。教師應(yīng)立足于教學實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學生創(chuàng)設(shè)主動參與的條件，使其對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，以實現(xiàn)課堂教學效果的最佳化。

（二）在教學中設(shè)疑，提高學生學習興趣

小學生的好奇心十分強烈，懸念可以把學生的學習興趣激發(fā)出來。所以，教師在課堂教學中應(yīng)立足于學生的能力水平和已有知識經(jīng)驗，巧妙設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學生的求知欲和新奇感，從而讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。著名教育家陶行知曾提出“生活即教育”的觀點。學習應(yīng)是學生自己的實踐活動，小學數(shù)學教育應(yīng)回歸到學生的生活之中，讓其在自己的生活中對數(shù)學知識進行探尋、發(fā)現(xiàn)、認知和掌握。充分借助活動課以及課余時間開展趣味十足的活動，運用學生已有的生活經(jīng)驗給予學生引導，讓其經(jīng)歷觀察、推理、操作、交流、調(diào)整等過程，在生活中運用所學知識有效解決身邊的數(shù)學問題。

（三）引進游戲元素，增強數(shù)學教學的趣味性

興趣是最好的老師，小學數(shù)學的學習應(yīng)讓學生自主發(fā)現(xiàn)，若是教師在數(shù)學教學的過程中完全不考慮學生的實際情況，只注重灌輸知識，運用填鴨式的教學方法，那么既不能增強學生學習數(shù)學的興趣，實現(xiàn)學生數(shù)學成績的提升，還會在不知不覺中扼殺學生學習數(shù)學的積極性，最終不能獲得理想的教學效果。數(shù)學教師應(yīng)竭盡所能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生主動投入數(shù)學學習，提高學生的動手實踐能力?；顫?、好動是小學生的天性，他們對游戲充滿了濃厚的興趣，基于此特點，教師可以利用游戲的方式激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

以“可能性”一課為例。教師在教學中可以組織學生開展這樣的游戲：教師把一塊巧克力拿在手中，然后讓學生對巧克力是在左手還是右手進行猜測。這樣的游戲有利于學生更好地了解和掌握“可能性”的相關(guān)定義。之后，教師再把雙手打開，證實剛才學生們猜測的正確性，于是又把“一定”和“不可能”兩個概念引出。在充滿疑問和趣味的游戲中引入知識，將學生的創(chuàng)新性和想象力發(fā)揮出來，可以獲得十分顯著的效果。

（四）尊重個體差異，加強實踐操作

作為一種主動學習活動，動手操作具有形象性和具體性，有利于學生學習興趣的激發(fā)、構(gòu)建表象、加深學生對知識的理解等。動手操作需要學生多種感官的投入，進行積極思考和表達，同時也需要學生自覺、獨立運用知識解決問題。總而言之，就是讓學生在操作活動中掌握抽象的數(shù)學知識，這樣不僅可以促進學生思維的發(fā)展，同時還能使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

（五）聯(lián)系生活，拉近學生和數(shù)學的距離

《數(shù)學課程標準》中明確提到，數(shù)學課程的內(nèi)容要和學生熟悉的現(xiàn)實生活相貼近，加強生活數(shù)學和課堂數(shù)學的聯(lián)系，融合生活和數(shù)學。但數(shù)學教材篇幅有限，教材通常并未聯(lián)系現(xiàn)實生活，加大了學生學習的難度。這就要求教師調(diào)動學生的學習積極性。

四、結(jié)語

總之，激發(fā)學生學習興趣是學好數(shù)學的關(guān)鍵，廣大數(shù)學教師在教學中要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，采用多樣化的教學方法提高教學效果。這就需要教師積極學習，提高自身教學水平，開闊思維，勇于創(chuàng)新，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，調(diào)動其參與活動的積極性，進而實現(xiàn)教學效果的最佳化。