淺析如何構(gòu)建有效的初中英語課堂

王莉

（云南省西雙版納傣族自治州勐海縣第一中學(xué)，云南 西雙版納 666200）

一、增加文本趣味性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為知識的載體“書本”沒有任何情感，文本本身不具有趣味性。作為非國語的英語教材對剛系統(tǒng)接受英語知識學(xué)習(xí)的初中學(xué)生來說更加不具有吸引力，因此他們往往對英語不感興趣。興趣是學(xué)生最好的教師，因此作為一名初中英語教師，在對英語知識進(jìn)行分析時(shí)應(yīng)盡可能根據(jù)自己所需要傳遞的英語知識融入帶有趣味性的一些因素，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例1：在人教版上冊英語書的預(yù)備三個(gè)單元中的第一個(gè)單元主要是對招呼語、禮貌語的學(xué)習(xí)。教師在對本單元進(jìn)行備課時(shí)就應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題。雖然在小學(xué)3 ～6 年級的英語學(xué)習(xí)中學(xué)生對這些簡單的英語知識有一定的接觸，但是作為一名英語教師還是應(yīng)該讓學(xué)生怎樣更加牢固以及更加系統(tǒng)的掌握。所以教師在對本單元的知識進(jìn)行教授之前可采用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生們首先觀看動(dòng)畫里面中的人物是怎么問好的，促使學(xué)生自己融入情景之中，觀看完相關(guān)視頻后，教師讓學(xué)生回答視頻中出現(xiàn)了哪些問候語、禮貌性。同時(shí)進(jìn)行板書“Goodmorning、Goodafternoon、Howareyou?”等相關(guān)語句。這樣教師既可以達(dá)到增加文本趣味性的目的又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

二、多采用合作、探究的教學(xué)方法、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新課程改革背景下課堂逐漸翻轉(zhuǎn)式，倡導(dǎo)翻轉(zhuǎn)式課堂。同時(shí)上強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在初中英語課堂中教師也應(yīng)該同樣貫徹這樣的理念，最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識能力。同樣以例1 為例，在課堂以情景導(dǎo)入之后，教師可以讓學(xué)生小組自由組合展開相應(yīng)的練習(xí)，規(guī)定學(xué)生可以自主選擇練習(xí)的內(nèi)容只要是本單元的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在合作完成時(shí)，教師可以迂回指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生完成了相應(yīng)的練習(xí)過后，教師可以抽取自愿來的學(xué)生或者以開火車的形式進(jìn)行現(xiàn)場現(xiàn)實(shí)。在這一教學(xué)過程完成之后，教師可以采用多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)不完整的對話，讓學(xué)生自主思考或者合作思考對其不完整的對話進(jìn)行補(bǔ)充。這樣學(xué)生能夠在形式不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中提高積極性，從而保證初中英語課堂的有效性。

三、課堂內(nèi)容具有層次性、提高學(xué)生課堂參與度

對于系統(tǒng)接觸英語的初中生來說，他們之間存在著差異性，因此對于這種情況，教師應(yīng)該了解學(xué)生(對英語的興趣度、小學(xué)英語的水平等)。根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行因材施教。因此要進(jìn)行有剃度、有層次性的進(jìn)行。同樣拿例1 舉例，教師不能因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)時(shí)對英語問候語、禮貌語進(jìn)行了簡單的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生這些知識點(diǎn)都比較簡單，因此不用過多的講解的這種想法。從而對禮貌語、問候語進(jìn)行簡單的講解之后直接進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)。這要求教師在對知識進(jìn)行講解時(shí)可關(guān)注英語學(xué)困生，注重英語知識傳授的層次性，以此來提高學(xué)生在英語課堂的參與度，從而促使初中英語有效課堂的形成。

四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語法知識

在初中階段的英語課程教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)語法知識，英語語法關(guān)系到學(xué)生是否能夠正確地應(yīng)用英語，由于英語語法的知識系統(tǒng)較為復(fù)雜，學(xué)生的總體學(xué)習(xí)難度較大，部分學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩和排斥心理。在這種情況下就需要英語教師打造高效課堂，在課堂上充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)語法技巧，促進(jìn)學(xué)生自主思考，全面提高教學(xué)效率。例如在初中英語語法中關(guān)于時(shí)態(tài)的應(yīng)用，對于其中的一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來時(shí)，學(xué)生都能夠通過時(shí)間狀語和動(dòng)詞形式的變化來分析，但是對于運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來，學(xué)生則容易混淆。對此，教師可以根據(jù)相關(guān)理論，讓學(xué)生總結(jié)用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來的動(dòng)詞，如arrive、go、come、begin、leave、return、start 等，這些動(dòng)詞主要是表示已經(jīng)安排好發(fā)生在未來的事情，確定了未來時(shí)間，例如在條件句中，WhenBillcomes，askhimtowaitforme.用的就是“comes”，而不是“willcome”。對于英語語法中較為特殊的知識部分，需要教師在課堂上以案例分析的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察和總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶效果。

五、組織多種學(xué)習(xí)活動(dòng)

為了幫助初中學(xué)生又好又快地學(xué)習(xí)英語，就需要教師在課堂上為學(xué)生合理安排多種趣味性活動(dòng)，吸引學(xué)生廣泛地參與，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以往英語課程的教學(xué)，多是采用“一言堂”的形式，學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，筆者對初中生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)可以利用其游戲心態(tài)，在英語課堂上創(chuàng)建趣味性英語的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在英語課堂上，運(yùn)用游戲競賽的方式，讓學(xué)生參與英語答題，所謂的英語答題，就是讓學(xué)生完成基礎(chǔ)性的對話練習(xí)，一個(gè)同學(xué)提問，“Whatareyourhobbies?”另一個(gè)同學(xué)回答“Ilikeswimmingandreading.Whataboutyou?”前者接答“Ialsolikeswimming.”后者續(xù)答“Let'sgoswimmingnextMonday.”在這組對話練習(xí)中，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力技巧，還能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。初中英語教師在課堂上設(shè)置相關(guān)的話題，讓學(xué)生交流回答，可以形成互動(dòng)的高效課堂，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

六、課堂中進(jìn)行適當(dāng)“放權(quán)”

新課改強(qiáng)調(diào)在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用。然后目前仍然有些教師依然秉承著傳統(tǒng)的教育觀念，往往獨(dú)自掌握著整個(gè)課堂，預(yù)設(shè)性課堂特征顯著。教師在課堂上仍然采用一貫的教授法，控制住整個(gè)課堂，學(xué)生只能根據(jù)教師的教學(xué)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，未能在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的英語思維未能真正被啟發(fā)。因此作為一名英語教師，在英語教學(xué)過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)進(jìn)行“放權(quán)”。將手中的一些屬于學(xué)生的權(quán)利轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主的去使用他們的權(quán)利，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而達(dá)到英語有效課堂的目的。

結(jié)語

增加英語文本趣味性、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生英語課堂中的積極性、提高學(xué)生在英語課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于營造良好的教學(xué)氛圍，從而有利于形成有效的初中英語課堂，提高英語教學(xué)質(zhì)量。