論在中職幼師專業聲樂教學中對學生歌唱能力的培養

李丹

（遼寧省遼陽縣中等職業技術專業學校，遼寧 遼陽 111200）

一、培養學生運用正確的歌唱姿勢

在聲樂教學里，老師要首先讓學生認識到運用正確的歌唱姿勢是十分重要的，由于培養正確的歌唱姿勢是訓練歌唱人聲音基礎的基礎知識，最初練習發生是老師要讓學生身體要自然站立，保持重心平穩，順著身體原始的用力方向，不能有什么拘束；放松肌肉卻又不似睡覺的時候那樣徹底放松，身體松松跨跨地；脊椎骨直，頭部要自然、端正、平直；脖子的肌肉應該放松；胸部要挺起至中等高度，兩邊肩膀自然下垂，肋骨在吸氣的時候要平穩抬起。與此同時，老師要讓學生在練習時應該精神飽滿、振奮精神。因為，所有不正確的歌唱姿勢將會影響道歌唱訓練的正常開展與表現歌唱藝術。

二、培養學生運用正確的呼吸方法

“氣息為歌唱的糧食”，這就是意大利聲樂專家貝基于一九八九年，于中國中央樂團開講時曾講過的。“歌唱為呼吸的藝術”，這就是中央樂團男中音歌唱家魏啟賢曾說過的。由此可以看出呼吸對于歌唱藝術的是十分的重要，要想把歌唱學好就應該把握好個人的呼吸且會良好運作。而目前歌唱時運用的最多也是較好的方法為胸腹式的呼吸法，在剩余、在聲樂課程教學里老師要讓學生運用嘴巴、鼻子像平時嗅花朵那樣自然、平和、溫柔讓流入的氣體和肺部傳出的氣體于膈肌相結合，從內至外此兩股氣體對抗平衡讓膈肌達到歌唱的狀態。在呼吸訓練過程中，老師可利用快吸慢呼，讓學生知道這種練習的感覺好像一位和自己分別好久的摯友忽然站在你的面前，使你驚喜地抽了口氣，幾欲尖叫起來就停止于此種狀態之中，在幾秒過后好像存在一股從外面而來的力量把小腹往后擠壓，感覺到小腹在和這股由外而來的力量相對抗，氣息慢慢朝著上牙根的后面傳送。在這以后再緩吸緩呼；在做這樣得練習的時候，要讓學生想象親身嗅花的香味，讓自己親身體會到吸氣和聞花的時候那樣自然、寧靜。但是吸入的氣體不宜過多，因為吸入太多的氣體，并不會解決歌唱的時候氣息不充分的難題，反而，容易讓聲音變得僵硬，變得很不流暢。練習萬以上兩種呼吸訓練法以后，老師可以讓學生閉著嘴哼唱曲調。讓學生們的身體呈自然站立的狀態，胸部半抬至兩肩放松，適量吸入氣息，嘴巴放松的閉著，舌要自然平放，舌尖要輕輕挨著下牙根，下巴和脖子的肌肉要放松，上面的牙齒和下面的牙齒稍稍分開不能咬緊。于哼唱的過程中感受到聲音發出方位是集鼻子頂端，眉毛和眼睛的后上方。無論聲音的高低，且無論聲音怎樣變化，聲音的感覺方位應至少保持于此種的高度。總而言之，于呼吸訓練里，老師要讓學生認識到在歌唱時和平時生活里的呼吸是相同的，只是在釋度上或者深度上不一樣。這就會在一定程度上緩解學生思想的緊張。在聲音教學的過程中，老師可以利用比較精短的練聲小曲來對學生進行發聲練習，要求學生采用中等聲量來訓練，讓學生比較快速地尋找到氣息的支點。之后再做比較場的訓練，練聲的歌曲可以包含連音、琶音、斷音等等。于訓練的時候應嚴格要求學生，要求他們的聲音應該集中、洪亮并且要求正確唱出元音與輔音和母音相拼的練習。這樣就能漸漸提升學生的歌唱能力。與此同時，為了提升聲樂教學成效與使學生于有限的學習時長里學習到更豐富的聲樂知識。老師可以利用理論課程、示范演練、集體練習、個別指導等等教學模式，進而為教和學之間創建生動形象互相學習探討的學習氛圍與環境。同時也加強了學生的集體感、喜悅感、信念感與上臺表演的勇氣，并激發引發了歌唱的記憶、思維靈感的能動配合。

三、使學生尋找到共鳴腔體

在聲樂教學過程里，老師要讓學生認識到想唱高音就要偏重頭腔共鳴，想唱低音就要偏重胸腔共鳴，但是各個部份的共鳴應組成“整體的共鳴”，只有這樣子聲音才能變得結實洪亮。剛剛學習聲樂的學生不懂怎樣“打開喉嚨”，他們的喉頭如果稍高那么發出的聲音就會虛弱無力或者好像被捏住喉嚨發出的聲音管，聲音顯得窄亮而彈性不足。在剛開始的時候老師可以先讓學生感受“打開喉嚨”就像打哈欠那樣讓嘴巴收編為拱形，嘴巴和舌頭要放松，平穩的放到牙齒后面喉嚨處吸氣的地方，這樣就會使全部咽腔形成一個發聲共鳴的腔體。通過一段時期的發聲訓練，學生漸漸領悟了“打開喉嚨”的基礎要領，同時也收獲了很好的成效。其次，老師還應該強調學生于歌唱的時候不應該單純地只追求提升音量或者音域而要追求音質。首先，如果聲音顯得越自然那么發展的可能性就越大。上述幾方面使學生認識到了呼吸是練聲的動力，聲帶卻是練聲的聲音來源，各個共鳴腔都會使聲音變得美麗動聽，進而讓學生慢慢確定聲音的正確定義。

四、于歌唱時追求咬字吐詞清晰準確

歌唱是要以一定的文學語言為基礎的，要想把歌練好，首要任務就是要練好普通話。而我校有很多學生都帶著濃重的家鄉口音，語言發音均不標準，在剛剛學習聲樂時，練好普通話根本沒有引起他們的重視，他們都認為學習聲樂應該就是學會發聲，只要把握了正確的發聲方法，那么吐字應該就不會有沒有問題，長此以往他們就會出現唱得對旋律卻唱不對歌詞的現象。比如一些同學將白”(bai)色唱作"b”色，將“花朵兒的“花”唱作“發”；將后鼻音唱作前鼻音。對于這些問題老師要在聲樂教學中采用新的教學模式，比如把每首歌曲的歌詞讓學生進行大聲朗誦，力爭每一位同學都能做到不會在每一個字頭上“咬死”，吐字不能含糊不清，應該做到吐字清楚、利索；字腹應該正確；字頭應該在音前的一剎那發出來，方便使字腹在音上，要不然就會拖節奏。字的結尾雖然一個字的結束，可卻不能忽視。字的結尾應該歸韻，這樣才可以避免“聲包字”或者“字破聲”的狀況的出現，進而使母音純正、清楚、統一亮暗。并能做到“用字帶聲“用字行腔”，達到“字正腔圓”。

綜上，我們深刻認識到假如未有合理的高效的訓練方法，是不會很好地提升自我與更好的教導給學生。在科技飛速發展的今天，社會對人才有打量需求，需要學校快出人才，出質量好的人才，我們將會繼續努力，認真學習好專業知識與不斷提升技巧，為學前教育培育更多更優秀的人才盡自己的一份的貢獻。