高中物理創新課堂的初步討論

張翅

（江西省蓮花中學，江西 萍鄉 337100）

引言：在高中階段，學習壓力增大，各個學科的學習難度也在不斷增加，學生難免會對學習產生疲憊感，從而出現學生課堂效率降低、課堂參與度不高、課堂氣氛低落的問題。針對這些問題，教育專家們通過對學生心理和生理情況的研究，創造出創新課堂這一模式來幫助學生更好的進行高中學習。在高中物理課堂中，這種創新課堂模式也正在被廣泛應用，以此來提高學生對于物理學習的興趣，提升高中生的整體物理水平。

一、營造良好教學環境

環境可以對一個人產生重要的影響，而在高中物理教學中，良好的教學環境對于學生學習物理起到促進作用。同時，一定的教學環境是由學生和教師這兩個主體共同構成的【1】。在傳統教學模式中，課堂大多以教師為主，教師通常會在課前對本節課的內容進行計劃，而忽略了學生的接受程度和學習能力，只是一味的將知識傳授給學生，而學生也縮減了思考的環節，只能強制的、機械的接受教師傳達的內容。這樣充滿弊端的物理課堂減少了師生間的聯系，導致學生學習積極性和自主性下降，思維的靈活性也降低。

從教學角色的定義來說，教師應該在發揮自己領導作用的同時考慮學生的需求，從學生的角度出發，充分考慮學生的總體水平和思維能力，以此作為條件來設計更加合理的教學方案。例如：教師可以在教學前對學生的基礎知識進行測試，根據測試的結果來決定教學難度的高低，這樣才能讓學生更好的理解課堂教學內容，避免出現學生因為太難而聽不懂的情況，從而提高教學質量。

從教學關系的角度來說，學生和教師缺一不可，一位是傳授者，一位是接收者，二者都對課堂教學具有重大意義。教師應該在提升自己教學水平的同時，兼顧學生的能力培養，不斷提高學生的物理學習能力和物理思維能力，促進學生思維靈活性。例如：教師可以設計多種形式的課堂活動，讓學生通過小組合作討論、知識競賽、自主探究等形式來發揮自身的關鍵性，不斷提高自身的學習意識，讓自己養成獨立思考、善于提問、注重探究實踐的好習慣。

二、教學工具的使用

運用教學工具開展高中物理教學，能夠充分激發學生的學習興趣。在傳統教學中，大多教師都忽略了學生的感受，只是一味的教授他們自己認為對的知識，并不在意這些知識是否符合學生的“口味”。這樣的教學方式就會導致學生對學習失去興趣。針對這種情況，教師應在營造良好環境的基礎上，充分運用教學工具，著力于培養學生學習興趣，以此提高學生學習效率【2】。

例如：在進行“磁場”這一課時的教學時，教師可以充分利用現代多媒體技術，將圖形、聲音、動畫一同呈現在PPT 上，吸引學生注意力，使教學更加生動具體，讓學生更好的理解知識點。教師可以將磁場轉化為三維的立體圖形，讓學生從不同角度對磁感線的分布進行觀察，更好的探索蹄形磁鐵磁感線的分布情況，有效提高學習效率。

同時，教師除了利用多媒體技術之外，還可以對教案進行設計，引出有趣的物理問題，引發學生的思考，提高學生的求知欲。例如：在進行共點力的學習過程中，教師可以在課前設置一些小問題，在課堂開始時，將問題呈現給學生，讓學生通過幾分鐘的思考和交流得出自己的觀點。教師可以黑板上畫出一個具有形狀的圖形，讓學生自行尋找共力點G 與其他力F 之間的關系，并在一番討論后利用實驗來驗證結果。這樣的方式能夠讓學生提高在物理課堂上學習的興趣，讓學生充分參與課堂互動，不斷擴展學生的思維能力，不斷培養學生的自我探究能力。

三、立足充分實驗演示

實踐是檢驗真理的唯一標準，而物理學科是對是物質世界的探究，具有一定的科學性。因此，物理結論的探究始終離不開物理實驗的檢驗。在高中物理的教學過程中，教師應利用優質的教學資源，不僅要在課堂上進行適當的物理實驗演示，而且還要讓學生親自動手，提高學生的實驗動手能力。

例如：在進行電路圖的教學時，教師可以在課堂上進行電路圖的模擬實驗，并且有序組織學生進行參與，讓學生在動手實踐中促進對電路的理解，打破原有抽象的概念，更好的感受電路知識的奧秘。同時，在彈簧與彈簧伸長的關系的學習時也是這樣，教師通過鼓勵學生選擇質量不同的物體進行實驗，來促進學生對彈簧的理解。通過這樣的充分實驗演示，教師能夠更好的將相關物理性質呈現給學生，激發學生的探知欲和好奇心。同時，學生也能夠更好的理解相應的物理結論。

四、總結

綜上所述，將創新課堂引入高中物理教學中，能夠有效提高學生的課堂效率，從而提高教師的教學質量。教師從教學環境、教學工具、實驗演示這三個層面出發，不僅闡述了教師不斷創新教學方式、堅持最新教學理念的必要性，而且還從學生角度出發，闡述了提高學生學習能力和思維能力的重要性。通過創新課堂的應用，不斷提高高中物理教學水平，不斷促進高中生物理成績的提升。