培養(yǎng)高中政治核心素養(yǎng)的途徑

邵培利

（重慶市北碚區(qū)王樸中學(xué)校，重慶 400000）

學(xué)生的教育不單單只有知識(shí)的教育，還有學(xué)生德智素養(yǎng)的培養(yǎng)，教育的成功離不開硬性的知識(shí)教育和軟性的人文教育相結(jié)合。高中學(xué)習(xí)時(shí)代對(duì)學(xué)生開展相關(guān)的政治教學(xué)是非常必要的，它不僅能從知識(shí)層面培養(yǎng)學(xué)生形成良好的基本道德認(rèn)知，還能從哲學(xué)及社會(huì)法則角度來樹立學(xué)生正確的道德觀念及三觀。

一、教師要牢牢把握好教材教育理念及目標(biāo)，做好精準(zhǔn)教育及真理傳達(dá)

政治學(xué)科的教育不同于其他學(xué)科教育，它是將國家的正能量精神與傳達(dá)的宗旨理念緊緊結(jié)合的一門學(xué)科教育，在教育的開展中就要求教師要對(duì)教材的教育理念有著精準(zhǔn)的定位和解讀，以確保教師在課堂教育中做到萬無一失及精準(zhǔn)。教師在政治課堂教育中把握教材教育理念的同時(shí)，可以利用其他方法來不斷提高自己的知識(shí)儲(chǔ)存，如熟讀國家憲法及相關(guān)實(shí)事案例，在不斷的知識(shí)儲(chǔ)存中更精確的了解國家的法律精神及法則宗旨，從而更好的教育學(xué)生。

二、注重實(shí)際案例的結(jié)合，通過解讀案例來提高學(xué)生的法律精神及道德意識(shí)

政治學(xué)科的教育離不開實(shí)際案例的解讀及剖析，教師在課堂教育中可以事先做好相關(guān)課堂教育知識(shí)的正、反面實(shí)際案例準(zhǔn)備，通過課堂上的案例解讀及剖析來提高學(xué)生的認(rèn)知度及主人翁精神，如在《文化的中心建設(shè)》一單元中就涉及到兩部分，一是加強(qiáng)思想道德建設(shè)，二是思想道德修養(yǎng)與知識(shí)文化修養(yǎng)。在上兩部分知識(shí)課堂教育中，教師可以課前做好備課，多搜集相關(guān)案例，分別從正、反兩方面進(jìn)行。在課堂教育中，教師將案例輪流進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)表自我的見解和評(píng)論，讓學(xué)生在案例對(duì)比中直觀的認(rèn)識(shí)到思想道德建設(shè)的重要性，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)思想道德建設(shè)的思考，更有利于學(xué)生形成正確的道德觀。

三、科學(xué)利用社會(huì)案例進(jìn)行教學(xué)

高中政治教育中包含法制教育內(nèi)容，因此教師需要對(duì)學(xué)生的法制意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。如果政治教師在教學(xué)的過程中只是進(jìn)行說教，法制教育就缺乏相應(yīng)的力度。一些學(xué)生不重罰、不尊法，在遇到事情時(shí)也沒有用法意識(shí)，甚至在生活中存在知法犯法的情況。在這種情況下，教師可以將生動(dòng)、形象的法律事實(shí)引入到教學(xué)當(dāng)中，通過案例講解法律，在講解案例的過程中，學(xué)生會(huì)引以為鑒，進(jìn)而在生活的過程中更好地了解法律并遵守法律。政治教師在選擇案例時(shí)應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)原則：第一點(diǎn)，實(shí)效性原則，如果教師選擇的案例過于陳舊，將難以吸引學(xué)生的眼球，也就起不到相應(yīng)的教學(xué)效果；第二點(diǎn)，真實(shí)性，政治教師應(yīng)該引用真實(shí)的案例，通過案例引起學(xué)生的共鳴；第三點(diǎn)，典型性，如果教師選用的案例比較普通，就會(huì)缺乏震撼力，因此教師選擇的案例應(yīng)該是典型性案例。

四、引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)科素養(yǎng)是政治核心素養(yǎng)中必不可少的，作為政治教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)建立的過程中培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。于政治學(xué)科而言，知識(shí)零碎細(xì)小，學(xué)生難以全面掌握。針對(duì)這種情況，教師可以引領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)的梳理課本知識(shí)，輔助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。學(xué)生掌握了相應(yīng)的政治知識(shí)之后，老師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合在一起，進(jìn)而逐漸形成學(xué)科素養(yǎng)。知識(shí)塊的內(nèi)容學(xué)完之后，老師與學(xué)生共同整合該知識(shí)塊的知識(shí)，先將知識(shí)點(diǎn)連接成知識(shí)線，再將知識(shí)線連接成知識(shí)面，進(jìn)而組合成相應(yīng)的知識(shí)系統(tǒng)。

五、合作探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生多種能力

新一輪的課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)質(zhì)是進(jìn)行教學(xué)方式的變革。在高中政治學(xué)科教學(xué)中，我們采用小組合作的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)有效的探究議題，讓學(xué)生們分小組進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)。一方面體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位，一方面在生生互動(dòng)的過程中提高他們多方面的能力。

如在教授“通貨膨脹和通貨緊縮”的內(nèi)容時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)了“美國的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是如何產(chǎn)生的，通貨膨脹與通貨緊縮之間有著怎樣千絲萬縷的聯(lián)系”這樣一個(gè)議題，然后把全班同學(xué)分成小組展開論證，各小組間相互競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)成員積極進(jìn)行辯論。在小組合作探究的過程中，學(xué)生在積極發(fā)言中內(nèi)化了對(duì)“通貨膨脹與通貨知識(shí)之間的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)的理解；提高了他們的語言表達(dá)能力；增強(qiáng)了與他人合作的意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，等等。此外，在合作探究的過程中，教師也不是無事可做，而是要認(rèn)真觀察各小組的討論過程，觀察學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，在學(xué)生們合作探究遇到困難或者出現(xiàn)這樣那樣的問題時(shí)，教師要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。

六、活動(dòng)課程精心選擇內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)

在政治核心素養(yǎng)培育的過程中，其中最重要的核心素養(yǎng)就是學(xué)生的實(shí)踐能力，新時(shí)代要求培養(yǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合型的復(fù)合人才，政治學(xué)科給人的印象是課堂中理論教學(xué)為主，因此我們必須要打破這種思維禁錮，讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

選取合適的主題和內(nèi)容，是保證政治活動(dòng)型課程互動(dòng)順利開展的基本前提和重要環(huán)節(jié)。因此，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長、年齡、實(shí)踐水平以及所選擇內(nèi)容的可行性、周邊的資源等情況進(jìn)行內(nèi)容的選取。此外，教師還要考慮所選擇內(nèi)容的德育價(jià)值，注重實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生品德素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的作用，創(chuàng)造一切條件，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

總結(jié)

總之，高中政治這門課程雖然相比于其他學(xué)科難度要降低了不少，但是教學(xué)任務(wù)還是非常艱巨的，特別是在新時(shí)代的今天，不僅要通過高中教學(xué)使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生自身的政治核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地發(fā)展，更好地為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。