初中英語教育中的復習教學研究

謝紅娟

（貴州省遵義市務川縣城關中學，貴州 遵義 563000）

在新課程改革的背景下，初中英語復習教學，不僅要求教師要改變原有的課程觀念、教材觀念和教學觀念，還要求教師要深入研究教學內容，重新認識教材的本質和具體的功能，創(chuàng)造性地使用教材。并且，教師不可以僵化地根據教材內容實施復習教學，而是應該從復習的內容、方法和進度等方面入手，進行合理的調整和取舍。要想實現(xiàn)這一目標，教師就必須要堅持提取與反饋的策略，將復習的有效方法和重點內容提取出來。同時，根據學生的反饋及時調整復習的策略和方法。只有在這樣的模式下，學生學習的效率和效果才能夠不斷提高。本文結合本人的實踐經驗，基于“提取與反饋”的初中英語復習教學策略進行了以下幾點探究。

一、了解學生，扎實基礎

初中階段的學生在英語素養(yǎng)、英語水平、基礎知識掌握情況等方面呈現(xiàn)出了很大的差距。并且，中考最為關注的就是學生的英語素養(yǎng)和基礎知識的掌握情況。因此，教師在日常教學的過程中，就要充分關注學生的復習情況和實際水平，扎實學生的基礎，促進學生的全面發(fā)展。并且，教師在關注學生的語言表達能力、寫作能力和閱讀能力的同時，也要發(fā)展學生的聽力能力，強化學生的口語水平。只有在這樣的模式下，學生才能夠靈活應對中考，獲取一個較為理想的成績。比如：在“playing sports”的復習過程中，本人首先借助多媒體為學生展示不同的運動，并讓學生根據圖片回答相應的單詞以及拼寫。在這樣的游戲中，學生就能夠明確自身的不足。然后，本人將學生分成不同的小組，讓學生用be going to do 句型進行練習活動。在這樣的模式下，學生就掌握基礎的單詞和句型。最后，本人以“favorite sports”為主題，要求學生進行寫作練習。在這樣一系列基礎性的訓練過后，學生基本上就能夠掌握本單元的英語單詞、句型和語法，相應地，學生的寫作能力和英語素養(yǎng)就會得到一定的提高。

二、提取重點，綜合應用

在初中英語教學中，英語知識存在著一定的關聯(lián)性和系統(tǒng)性。如果教師能夠引導學生建立起相應的知識框架，梳理系統(tǒng)的知識結構，不僅能夠提高學生復習英語知識的效率和效果，還可以增強學生的英語素養(yǎng)，發(fā)展學生的綜合實力。因此，教師在英語教學的過程中，就要帶領學生提取英語知識中的重點，使學生掌握舉一反三、綜合應用英語知識的能力。同時，教師要幫助學生梳理英語知識點，讓學生應用巧妙的方法記憶單詞，尋求典型的例句，提高學生復習的質量。比如：在復習“Keping Healthy”的過程中，本人首先為學生總結了must,can,may 等情態(tài)動詞以及動名詞作主語、時間狀語從句、一般過去時等基礎語法知識點。然后，本人引導學生總結了這些語法的具體用法，讓學生明確了各種時態(tài)和變化規(guī)則。在這樣的形式下，學生就掌握了應用英語語法的能力。緊接著，本人帶領學生復習了What is the matter with you?What is wrong with you?等詢問他人身體情況的經典句型。同時，本人要求學生應用這些例句，完成了相關的作文。學生在這樣的模式下，復習的效率就會有一定的提高。而且，學生的英語綜合素養(yǎng)和水平也會有所發(fā)展。

三、有效反饋，提高效率

在英語復習教學的過程中，部分教師往往過于關注學生知識的掌握情況，而忽視學生對于復習過程的反饋。這種現(xiàn)象就導致教師的教學方法無法創(chuàng)新，學生的學習能力也得不到大幅度地提高。因此，要想改變這種狀態(tài)，提高英語復習的效率和效果，教師就要及時了解學生的具體情況，采取有效的反饋模式，聽取學生的意見和建議，改進復習教學的方式和方法，提高英語復習的質量。本人在帶領學生復習的過程中，會經常詢問學生對這一階段復習進度和方法的看法。并且，本人會根據學生的回答及時進行有效的調整。長此以往，學生復習的效率自然就會增強。

四、結語

總而言之，在初中英語復習階段，教師不僅要關注學生的基礎知識掌握情況，更要發(fā)展學生提取關鍵信息，自主學習的能力。也就是說，要實現(xiàn)學生學習和現(xiàn)實生活的有效結合，以學生的英語水平和實際教學情況為基礎，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，引導學生高效率、高質量地完成初中英語復習的任務。所以，教師在日常教學的過程中，就要堅持提取與反饋的策略，推動學生英語素養(yǎng)的發(fā)展。