探析初中綜合實(shí)踐活動課程的性質(zhì)和教學(xué)策略

王丹

（貴州省遵義市第一初級中學(xué)，貴州 遵義 563000）

一、綜合實(shí)踐活動課程特性簡析

（一）綜合性

各門課程都有自己的知識體系，他們源于推理、驗(yàn)證，是預(yù)先給定的，與學(xué)生的生活世界存有一定的距離，雖然能夠增加學(xué)生學(xué)識，但容易使學(xué)生的認(rèn)識能力、意識、情感受到局限。初中生作為情、意、知、考的統(tǒng)一體，在其課程中開展綜合實(shí)踐活動課程，能夠有效幫助學(xué)生認(rèn)清世界、探索自然、服務(wù)生活。由于綜合實(shí)踐活動課程具有綜合性，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，靈活采用或整合多種教學(xué)方式，并不斷的進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)性。

（二）實(shí)踐性

學(xué)習(xí)方式可分為直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，較多情況下，直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果優(yōu)于間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。如果將分科課程劃分為間接檢驗(yàn)學(xué)習(xí)范疇，那么，綜合實(shí)踐活動課程定會劃分為直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。因?yàn)椋C合實(shí)踐活動課程以學(xué)生實(shí)際生活為依托，從生活、社會、自然世界出發(fā)科學(xué)的構(gòu)建課程，通常以教學(xué)主題活動的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生通過切身的實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生正確地對事物進(jìn)行認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的有效提升。

（三）開放性

綜合實(shí)踐活動課程具有開放性，其教學(xué)內(nèi)容、答案并不是提前設(shè)定的、統(tǒng)一的，而是教師根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣、特點(diǎn)并借助已有的教學(xué)資源設(shè)定的教學(xué)計劃。設(shè)置的問題與學(xué)生的生活相近，并且在時間、空間上是開放的，學(xué)生不在拘泥于課堂上的45 分鐘，而是利用課余時間走進(jìn)社會、貼近自然，充分利用每一種資源將所學(xué)的與知識與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問題解答，由于學(xué)習(xí)者在興趣、愛好、經(jīng)歷等方面各不相同，這就使得有些答案呈多元化狀態(tài)出現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)評價呈現(xiàn)多元化。

（四）自主性

學(xué)生根據(jù)教師提出的課題，自主地進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，科學(xué)地制定探究計劃，搜集資料，呈現(xiàn)結(jié)果，這一過程對學(xué)生自主、創(chuàng)新、獨(dú)立等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。在下達(dá)教學(xué)任務(wù)時，教師不能生硬地將教學(xué)任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，也不能直接將答案給學(xué)生，而是應(yīng)擔(dān)當(dāng)合作者、指導(dǎo)者、參與者的角色，并積極為學(xué)生提供良好的研究氛圍和物質(zhì)支持，幫助學(xué)生自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

二、初中綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施策略

（一）積極倡導(dǎo)合作探究方式

初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師應(yīng)積極發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，積極為學(xué)生營建愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主的進(jìn)行化合作探究。就初中綜合實(shí)踐活動課程看，學(xué)生的選題、各小組成員的合作、教師科學(xué)的指導(dǎo)等，是教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)。

比如，在進(jìn)行信息化時代相關(guān)教學(xué)時，教師可通過劃分小組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己看法，進(jìn)行“班級網(wǎng)頁制作”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，有的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁的布局設(shè)計、有的學(xué)生去收集相應(yīng)的素材，有的學(xué)生進(jìn)行制作和錄入，很快精美的班級網(wǎng)頁就制作出來了，比如有的小組將班級網(wǎng)頁分為：班級新聞、才藝展示、書法作品、優(yōu)秀作文、課外活動、科技探索等欄目，分別由相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行編輯和資料的上傳，從而將班級的風(fēng)貌和學(xué)生的特長有效的展示出來。

（二）充分挖掘教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生積極參與

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分發(fā)掘本校教學(xué)資源和特色，科學(xué)的根據(jù)課材目標(biāo)和教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)革新。如通過開展“我愛我校”“如何使我們的學(xué)校更美”等主題活動，鼓勵師生大膽的提出自己的參考性活動方案，并進(jìn)行評優(yōu)采納，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效延伸。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親自參與，通過親自體驗(yàn)和實(shí)踐操作來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，是學(xué)生在“探究”“觀察”“實(shí)驗(yàn)”“體會”等一系列過程中獲得知識，感悟生活的有效途徑。因此，教師要充分挖掘教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新精神。

（三）充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

任何一種教學(xué)形式，教師的引導(dǎo)作用是不可忽視的。在問題提出階段，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的潛能。由于問題是由學(xué)生自己提出的，因此他們的探究欲望更強(qiáng)，擁有克服困難的決心；在主題探究階段，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息收集、整理、鑒別、總結(jié)歸納，鼓勵學(xué)生放開思維，大膽地進(jìn)行推斷；在表達(dá)階段，教師可通過舉辦研討會的方式，鼓勵學(xué)生上臺講說自己的研究成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

比如，在開展“拒絕白色污染”的實(shí)踐活動中，教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生：什么是白色污染，生活中常見的白色污染物有哪些？從化學(xué)的角度來說，白色污染的主要成分有哪些，他們的化學(xué)性質(zhì)如何？面對白色污染，我們應(yīng)該怎么去做？如何對白色污染進(jìn)行治理，說出你的觀點(diǎn)？這樣，學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查和合作的方式進(jìn)行問題的解答，并在實(shí)踐中提高對白色污染危害的認(rèn)識，從而提升學(xué)生的環(huán)保意識，不使用一次性塑料袋，拒絕一次性塑料餐具，從源頭上控制白色污染的產(chǎn)生，并在小區(qū)、廣場等地方開展“拒絕白色污染”宣傳活動，人們的環(huán)保意識增強(qiáng)了，污染自然而然就少了。

（四）科學(xué)地展開教學(xué)評價

教師應(yīng)根據(jù)綜合實(shí)踐活動課程特性和學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)的進(jìn)行教評。首先，教師不但要對活動結(jié)果進(jìn)行評價，還應(yīng)對實(shí)踐活動的過程進(jìn)行評價。活動過程能夠成分展現(xiàn)學(xué)生智慧、信念、能力、科學(xué)精神，對其進(jìn)行評價，利于端正學(xué)生態(tài)度，激發(fā)其探究動力；其次，評價方式應(yīng)多樣性。如教師一個認(rèn)可的眼神、不經(jīng)意的褒獎、滿意的微笑等等都能給學(xué)生無形的鼓勵。

三、結(jié)語

總而言之，有效展開綜合實(shí)踐活動課程，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。教師必須深入研究教學(xué)理論，積極進(jìn)行教學(xué)探討，并緊跟時代發(fā)展潮流，實(shí)時更新教學(xué)觀念，才能實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)的高質(zhì)性。