提高小學(xué)英語教學(xué)評價科學(xué)性的實踐與探索

孫濤

（河北省承德市興隆縣半壁山學(xué)區(qū)，河北 承德 067300）

小學(xué)英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為主。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主陣地，而教學(xué)評價是課堂教學(xué)一種手段。教學(xué)評價是一種方法、手段，記錄學(xué)生成長的過程。通過評價，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展；通過教學(xué)評價，教師能及時獲取反饋信息，反思自己的教學(xué)行為，不斷改進教學(xué)方法。

一、鼓勵評價機制

（一）物質(zhì)激勵。小學(xué)生喜歡一些小貼畫、小制作等，針對這一心理特征，教師可折一只小鳥，備一朵小花，制一張卡片等，并寫上學(xué)生能懂的英語，寫上自己真誠的勉勵與祝愿。在教學(xué)中注意時刻捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點，獎勵給他們。增強學(xué)生的自信心，促使他們進步。

（二）體態(tài)言語激勵。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要通過動作、神態(tài)、語言等方式給予激勵、鼓舞，就是對學(xué)生最好的評價。在教學(xué)過程中，教師要注重運用體態(tài)語言向?qū)W生傳遞信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等起到積極的輔助作用。學(xué)生在有很大進步時，教師要為其鼓掌；學(xué)生完成了任務(wù)，教師要給予鼓勵；學(xué)生回答精彩，教師及時表揚。

二、尊重學(xué)生的個性差異

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，會因智力、能力、、學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因產(chǎn)生差距。當學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷受到挫折，會對自己失去信心。針對這種情況，為了讓學(xué)生都能得到發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其閃光點，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。為了讓學(xué)生發(fā)揮自身的潛力。因此，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師對他們的獎勵，應(yīng)從各方面綜合考慮評比。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，針對他的進步情況要及時給予獎勵。對從來不回答問題的學(xué)生，敢回答問題了，要給予獎勵；有的學(xué)生第一次完整地讀完了英語短文，或記住了一些單詞，要及時鼓勵，讓他們在今后的學(xué)習(xí)中有動力。

學(xué)習(xí)英語短文：優(yōu)秀的學(xué)生要求自編對話；中等學(xué)生能仿照編幾句簡短的對話；學(xué)困生則要求讀書短文及對話即可。課堂參與可從回答問題、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度等方面進行評價。把學(xué)生表演及用英語交流、遵守紀律、學(xué)生互助都納入評價的范疇。

三、小組競爭評價機制

此法常用于新知操練和鞏固環(huán)節(jié)。教師把學(xué)生分為幾個小組，小組競爭機制可以使全班學(xué)生共同參與教學(xué)活動，為不同層次的學(xué)生提供“說”英語的機會，進行自我展示。教師要抓住教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用學(xué)生間的互動影響，組織小組活動進行小組評價。

（一）小組討論練習(xí)。教師布置任務(wù)或提出問題后，小組成員立刻展開緊張的練習(xí)、討論。為了讓自己的組員進步，好學(xué)生馬上充當了“小老師”的角色，不厭其煩的指導(dǎo)差生。

（二）檢查評比。兩人小組，我采用自評與他評相結(jié)合，一般以語言激勵為主。例如：在講到兩個人的對話時，與同桌間的對話練習(xí)，鞏固知識并輪流進行對話表演，表演完畢，其它學(xué)生舉手評價，小組成員也可自我評價，哪些方面做的不夠。四人小組，可采用小組評價方式，主要表現(xiàn)在游戲活動的競賽中。

四、師生相互評價

（一）教師評價。在對學(xué)生進行評價時，教師的作用是展示，展示學(xué)習(xí)的方法和評價的方法，幫助學(xué)生自評。如預(yù)習(xí)的方法，小學(xué)英語處于起始階段，學(xué)生對英語如何自學(xué)，學(xué)些什么，教師要通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來督促學(xué)生自學(xué)，通過檢查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題，教師有針對性的進行教學(xué)。

在評價時，教師與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)、確定目標、收集和編輯檔案材料，要與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)的目的，定期評價學(xué)生的進步，抽查，自評和互評，仔細檢查他們自定的改進目標，給學(xué)生提出反饋意見，教師的評價語應(yīng)該具體，有針對性，評價應(yīng)包括優(yōu)點和缺點，教師評價還可適當運用日常記錄的方式或采用學(xué)生行為評價表等。

（二）自我評價。讓小學(xué)生了解自我，主動地認識自己的優(yōu)點與缺點，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，形成自我約束力。在學(xué)完Unit 2 My friend 后，要求學(xué)生以“朋友”為話題，寫一篇英語小短文，然后自我做出評價。教師選出幾篇優(yōu)秀文章，讓他們以小組形式對范文進行評價，然后開始獨立地自我評價，找出自己的不足，改進學(xué)習(xí)方法。學(xué)生根據(jù)自己的特點調(diào)整學(xué)習(xí)目標，教師針對學(xué)生的弱點和需求對自己的教學(xué)計劃進行改進，使課堂指導(dǎo)更有效。

（三）互相評價。學(xué)生的評價往往和教師站得角度不同，他們的評價是簡單而真實的，是對教師評和自評的很好補充，能讓學(xué)生彼此更了解自己，彼此約束對方，讓教師更全面地了解學(xué)生，從而讓學(xué)生向好的方向發(fā)展，在班上形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，有利于小學(xué)英語教學(xué)。

五、教學(xué)評價的實效性

評價時要避免使用過于繁瑣的評價程序，占用過多的教學(xué)時間，要注重評價的實際效果。注意以獎為主，以懲為副。在反饋、評價學(xué)生時，教師需時刻注意以表揚、獎勵為主，批評、懲罰為副。獎勵作為外部強化的手段雖然能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，但使用不當也可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因此要注意使用的分寸。注意評價形式的新鮮感。評價要有全面性和全程性。無論是誰，都希望肯定，無論是誰，身上都有閃光點。評價能促進其積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，且能使其真切得感受到他們的進步以及欣賞和期待。注意將評價堅持到底，為學(xué)生建立一份學(xué)習(xí)檔案，將每期學(xué)生的自評、互評、教師評價匯總并做出學(xué)期綜合性評價。

總之，小學(xué)英語教師要想利用好評價這一手段，要關(guān)心小學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們，幫助他們建立積極的學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度，讓他們有一種成就感。每一位教師都希望學(xué)生能愉快學(xué)習(xí)，自己能輕松教學(xué)。而如何做到這一點，也是作為一名小學(xué)英語教師的我一直思考的問題。