探討小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下繪本教學(xué)的方法

梁大蘆

（貴州省桐梓縣水壩塘鎮(zhèn)扶壩小學(xué)，貴州 遵義 563200）

一、在核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的重要性

在核心素養(yǎng)的教育新理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)提倡將教學(xué)內(nèi)容通過直觀圖片講故事的方式，將單調(diào)的知識點融入進(jìn)生動有趣故事中，使得原本枯燥無聊數(shù)學(xué)知識變得有意思，吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而使得課堂教學(xué)趣味性增加。由于小學(xué)生處在發(fā)育成長的階段，年齡較小，具有活潑好動的性格，為適應(yīng)學(xué)生的個性特征，采取故事敘述的方式教學(xué)，有利于學(xué)生精神集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生自然而然地就能接受知識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得高實效。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果對于小學(xué)生未來學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)的養(yǎng)成。在核心素養(yǎng)的視角下，將數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。

二、在核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的意義

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科相對其他學(xué)科的應(yīng)用性較強(qiáng)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程相對無趣，傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，學(xué)習(xí)效率不高。小學(xué)生只有興趣提高了，才能凸顯學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)通常是以比較有趣的方式為主，豐富多彩的圖片和有趣的情境下，在課堂上學(xué)生能夠被吸引注意力，使得學(xué)生善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)不產(chǎn)生厭惡。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生形成邏輯思維，使得學(xué)生邏輯推理能力增強(qiáng)。尤其是在小學(xué)階段，孩子正處在各種能力發(fā)展時期，邏輯思維的培養(yǎng)并不是短時間內(nèi)就能形成的，是一種循序漸進(jìn)的過程。教師運用數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，從基礎(chǔ)的圖形邏輯、事物邏輯延伸到數(shù)學(xué)邏輯，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的邏輯現(xiàn)象，為以后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（三）緊密與生活聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開生活實際，數(shù)學(xué)應(yīng)用與現(xiàn)實生活存在的問題緊密相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)繪本就是創(chuàng)設(shè)一些與周圍生活相關(guān)的情境，將書本上的數(shù)學(xué)知識融進(jìn)到實際生活中，有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實用性并感受到數(shù)學(xué)帶來的價值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)知識解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)能夠貼近學(xué)生生活，鍛煉了學(xué)生勤動腦的能力，不僅僅局限在課堂上，也可以延伸到課堂外。

三、在核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)實踐策略

（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師運用創(chuàng)設(shè)出的繪本故事繪聲繪色、形象生動，容易激發(fā)孩子主動探索知識的樂趣。教師應(yīng)該從孩子的視角，注重人文情懷的培養(yǎng)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，理解故事情節(jié)與數(shù)學(xué)知識的關(guān)系。防止一直注重繪本故事情節(jié)的趣味性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識的教學(xué)要求降低，不能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目的。教師應(yīng)該合理掌握繪本教學(xué)創(chuàng)設(shè)的故事中數(shù)學(xué)重點知識，明確合理的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下設(shè)計的故事情境，讓學(xué)生能夠帶著數(shù)學(xué)問題和疑惑來仔細(xì)閱讀繪本。創(chuàng)設(shè)故事情境注重學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重各個學(xué)生的不同個性，并積極鼓勵學(xué)生邊閱讀繪本內(nèi)容，邊思索數(shù)學(xué)問題，將知識與繪本故事相互貫通。教師還要對數(shù)學(xué)知識繪本故事進(jìn)行有效的創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的安排。靈活地將教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)設(shè)的故事相結(jié)合，增加師生之間的交流互動，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的動手實踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實用型學(xué)科，或是解決問題，繪本盡管只是教材上的一種形式，但也應(yīng)該凸顯數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重要性，融入動手實踐操作和開展各項活動體驗的過程。教師應(yīng)該利用繪本教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過閱讀來了解數(shù)學(xué)繪本內(nèi)的知識，構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)模型，然后展開思考和訓(xùn)練、操作等，最后教師與學(xué)生之間或許學(xué)生與學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)過程中存在的問題和經(jīng)驗。繪本展現(xiàn)的只是簡化的內(nèi)容形式，學(xué)生必須要將實踐活動潛移默化的融進(jìn)到學(xué)習(xí)中，形成思維模式，培養(yǎng)技能，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。

（三）核心素養(yǎng)視角下加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與繪本教學(xué)的結(jié)合度

在新課程理念的核心素養(yǎng)視角下，學(xué)生依靠教材知識的學(xué)習(xí)，難以實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課本知識使學(xué)生思維受到束縛，不能使學(xué)生思維發(fā)散，阻礙學(xué)生的視角的開闊，影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)該從核心素養(yǎng)的角度，將繪本教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容合理整合在一起，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念及模式。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是對數(shù)學(xué)綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與繪本有機(jī)地相互結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容中，要實現(xiàn)繪本內(nèi)容的精心選擇，增加趣味性的同時更有利于學(xué)生的形成數(shù)學(xué)概念的知識框架。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理融合繪本的邏輯與形式

小學(xué)數(shù)學(xué)繪本的形式，邏輯為其本質(zhì)，二者相互結(jié)合對于數(shù)學(xué)繪本教學(xué)價值體現(xiàn)起到至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過程中，繪本方式是精選出來的，與教學(xué)內(nèi)容互相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有利于數(shù)學(xué)知識的趣味性增加。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛在動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果繪本形式與數(shù)學(xué)邏輯脫離，導(dǎo)致教學(xué)目的無法實現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量低下，數(shù)學(xué)繪本的編制內(nèi)容不僅要體現(xiàn)邏輯性，又要適應(yīng)核心素養(yǎng)的教學(xué)新理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師利用繪本與數(shù)學(xué)邏輯進(jìn)行融合，促進(jìn)學(xué)生更好更快地學(xué)會數(shù)學(xué)知識。

四、結(jié)論

總之，在核心素養(yǎng)的視角下，教師應(yīng)該注重小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的重要性，通過圖片、文字和故事情境對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)發(fā)展，使得教學(xué)水平不斷提高。