讓微課在初中英語詞匯教學(xué)中“綻放異彩”

劉霞

（貴州省遵義市鳳岡縣王寨鎮(zhèn)王寨中學(xué)，貴州 遵義 564209）

作為初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難度，詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的影響，直接關(guān)系到今后的英語知識(shí)學(xué)習(xí)效果。為此，教師必須提高對(duì)初中英語詞匯教學(xué)的重視程度，并采取科學(xué)和有效的策略，提高初中英語詞匯教學(xué)的有效性，將微課應(yīng)用在初中英語詞匯教學(xué)中就可以很好的做到這一點(diǎn)。在微課的作用下，可以使初中英語詞匯教學(xué)變得更加生動(dòng)和有趣，從而激發(fā)學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，為今后教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供支持與保障。

一、微課在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用要確保整體性

目前，微課已經(jīng)在初中英語教學(xué)中得到了普及，很多教師都掌握了微課的正確應(yīng)用方式，知道在應(yīng)用微課之前，需要先做好微課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使微課成為本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的集中體現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效整合，增強(qiáng)微課的應(yīng)用價(jià)值[1]。而將微課應(yīng)用在初中英語詞匯教學(xué)中時(shí)，教師不僅需要做好教學(xué)內(nèi)容的整合，還要確保應(yīng)用的整體性，讓微課的各個(gè)模塊可以更加統(tǒng)一，使微課應(yīng)用更加的合理和順暢，從而使微課更好的為初中英語詞匯教學(xué)而服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行更加全面的理解和掌握。

例如，在初中英語詞匯教學(xué)中融入微課時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視詞匯內(nèi)容的展示方式，避免出現(xiàn)詞匯內(nèi)容直接展示的問題，而是需要配合音樂或者是一定的動(dòng)畫和視頻，使詞匯內(nèi)容展示變得更具趣味性，便于學(xué)生的理解和接受。為了確保詞匯內(nèi)容展示的流暢性，教師還要注意播放時(shí)的網(wǎng)絡(luò)速度，降低微課卡頓問題出現(xiàn)的幾率。為了使學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行全面接受，教師還要重視微課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采取多種方式增強(qiáng)微課的趣味性，進(jìn)而使微課符合學(xué)生的興趣需求，讓學(xué)生將注意力集中在微課觀看中，實(shí)現(xiàn)微課與初中英語詞匯教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。值得注意的是，微課的應(yīng)用并不是脫離教材單獨(dú)存在的，而是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)教材的形式進(jìn)行一定的調(diào)整。因此，在進(jìn)行微課應(yīng)用時(shí)教師必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，并掌握其中的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)，使微課成為教學(xué)重點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

二、微課在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用要確保靈活性和實(shí)用性

在日常的初中英語詞匯教學(xué)中，微課的應(yīng)用一般以課件的形式進(jìn)行。因此，在開展初中英語詞匯教學(xué)之前，教師必須對(duì)課件進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，提高課件的靈活性和實(shí)用性，進(jìn)而確保微課應(yīng)用的靈活性和實(shí)用性。通常情況下，課件的內(nèi)容包括視頻、圖片、文檔等，這些內(nèi)容的制作方式較為簡(jiǎn)單，并且可以加入大量的趣味性元素，使學(xué)生在觀看時(shí)可以提高自身的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師可以加音頻加入到其中，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺感知，為學(xué)生營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生通過對(duì)課件的理解，而加深對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，因此教師還要重視課件制作的實(shí)用性[2]。這就需要教師在制作課件時(shí)，把握好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，將教學(xué)內(nèi)容合理的結(jié)合在課件之中，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的延伸，從而使初中英語詞匯教學(xué)更具系統(tǒng)性，讓學(xué)生逐漸掌握初中英語詞匯學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，促進(jìn)初中英語詞匯學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

例如，在學(xué)習(xí)whenit started raining 的詞匯語句時(shí)，教師就可以將微課融入其中。由于whenit started raining 這句詞匯語句的考點(diǎn)在于詞匯的固定搭配，而其正確的回答則為Hardly had he arrived home 或 He had hardly arrived home。由于該答案存在hardly． ． ． when． ． ．的固定搭配和倒裝的可能，因此學(xué)生很容易產(chǎn)生知識(shí)的混淆和回答的錯(cuò)誤。此時(shí)，教師可以先用課件展示本語句，再在課件中以動(dòng)畫的形式展示兩種正確答案，使學(xué)生通過觀察課件，可以對(duì)正確答案進(jìn)行全面的剖析，進(jìn)而掌握該詞匯語句的正確答案。

三、微課在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用要確保精煉性

微課的特點(diǎn)就體現(xiàn)在其“微”字上，為了在有限的時(shí)長(zhǎng)內(nèi)展示更多教學(xué)內(nèi)容，教師就需要重視對(duì)微課內(nèi)容的規(guī)劃，確保其具備精煉性的特點(diǎn)。為此，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)要秉承“循序漸進(jìn)”的原則，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足的同時(shí),使學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待，提高初中英語詞匯教學(xué)的層次性。與此同時(shí)，教師還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生對(duì)英語詞匯進(jìn)行主動(dòng)的探究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而不僅對(duì)詞匯知識(shí)可以扎實(shí)的掌握，更可以提高對(duì)詞匯的表達(dá)能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的全面提升。

結(jié)語

微課在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，不僅積極響應(yīng)了新課程改革的要求，更使初中英語詞匯教學(xué)突破了傳統(tǒng)模式的束縛，提高了初中英語詞匯教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的提高起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。