小學四年級數學應用題有效教學策略

蘇麗芬

（福建省龍巖市永定區城關中心小學，福建 龍巖 364100）

引言：在小學數學教學中有不同的學習類型，其中最不可或缺的一部分就是應用題。無論是生理發展還是心理發展，小學階段的學生都具備非常強的可塑性。教師通過開展不同類型的應用題教學，以此來培養小學生思考與解決實際問題的能力。此外，教師也要重視開展數學活動的積極作用，在實際應用題講授過程中不斷訓練學生的邏輯思維能力，以此加深學生對應用題的敏感程度。因此，教師要充分重視小學四年級的數學教學，同時還要不斷創新探究四年級數學應用題的教學方式。

一、語言表達貼近生活

激發學生學習興趣是最重要、高效的一種學習方法。只有學生產生濃厚的學習興趣，才會積極主動參與到教學活動中，在此過程中促進自身各項能力的發展培養。所以，教師在開展應用題教學時，要將應用題中積極融入引人入勝的知識內容，充分吸引小學生的注意力，同時注意加強理論知識與學生實際生活的聯系，從而達到快速集中學生注意力的目的。此外，教師要特別注意在講解過程中盡量避免純文字的教學方式。其實數學學習探究過程也是學生提升適應性的過程。所以教師在實際應用題講解過程中，也要盡量選取一些與學生實際生活相聯系的素材，促進學生更透徹、準確的理解題目，促進學生今后的數學學習與發展。

除此之外，語言表達對數學應用題的作用也是至關重要的，因為學生只有準確理解應用題，才能找到正確的解題思路與步驟，這些都需要足夠的語言表達能力。所以，教師在實際授課時要注意提升學生的語言能力基礎，一方面為了提升學生對題目的理解程度，防止出現知識斷層等現象；另一方面降低學生在今后學習和生活中的困難。例如，在某小學四年級一個應用題“一包A4 復印紙，每天用25 張，20 天正好用完。如果每天少用5 張，那么可以用多少天？”，教師首先引導學生讀題找到最終的題目，其次在與學生計算A4 紙的總數，最后帶領學生算出正確答案。在學習過程中，教師引導學生摘除不必要的話語，從而找到真正有用的數量關系與信息，從而計算出正確的結果[1]。

二、培養學生開放性思維

開放型應用題也是數學應用題一個重要的組成方式，在科學高效鍛煉學生獨立思考與主動學習能力的同時，培養和發展小學階段學生的合作交流技能。所以，為了科學有效的培養和發展每個層次的學生，教師根據每個層次學生的發展特點與認識水平進行總結歸納，最后有針對性的制定教育培養方案，保證每個學生都能做出正確完整的解答。同時教師也可以開展小組測試，一方面促進學生的合作交流能力；另一方面提高學生獨立思考與自主探究的能力[2]。雖然應用題做后的正確答案只有一個，但是其解題步驟與方法并不是唯一的，教師通過開展開放性思維培養活動，全面激活學生的數學思維，同時進一步擴展學生的綜合素養。

教師在實際授課過程中，一定要注意為學生保證充足的獨立自主的空間，使學生有充足的時間創建應用題型，從而促進學生多角度認識理解應用題，加深學生學習探究的廣度，久而久之，全面激發學生的自主創新意識。除此之外，學生在編寫、解答過程中，也能重新回顧和把握掌握的知識點，同時轉化學生在解答應用題時的思維，在遇到實際應用題時能夠快速地用所學知識解決，提高學生的邏輯思維能力。教師在幫助學生編寫應用題目時，要強化學生理論聯系實際的編寫意識，可以適當加入一些趣味性語言，以此加強數學學習過程中的趣味性。例如，在某小學一名四年級教師，在學習平均數圖與條形統計圖的知識點時，將學生分成不同的學習小組，結合生活中的實際案例，計算平均數與繪制條形統計圖，是每個同學都能參與到題目編寫、自主解答的環節中，在激發學生學習興趣的同時，促進學生對該部分知識點的了解與掌握程度[3]。

結語：其實不難發現，在現代社會與新課程改革的發展背景下，教育發展進入了全面改革創新發展的新時期，為了每位學生的成長成才與發展，教師要善于從各個角度出發，不斷探索創新應用題教學策略與方法，著重打造高校、生動的數學教學課堂，同時引導學生全身心都入到數學課堂學習中，大幅提升教師的授課效果與效率，提高小學數學的教學質量，同時使學生掌握更多新穎、豐富的解題技巧，擴展學生的解題思路，全面提升學生的數學綜合素養。