淺談小學(xué)語文課堂激勵的藝術(shù)

周璇

（定州市代莊子小學(xué),河北 定州 073000）

古人說：“水不激不躍，人不激不奮 ”。海涅說：“言語之力，大到可以從墳?zāi)箚拘阉廊耍梢园焉呋盥瘢话奄遄兂删逕o霸，把巨無霸徹底打垮”。由此可見，語言的威力真是大之又大。那么在課堂的教學(xué)中，教師如何用激勵的語言去調(diào)動學(xué)生上課的積極性就顯得極為重要。任何人都希望得到別人對自己的認(rèn)可，都喜歡聽到別人對自己的贊美。更何況這些對老師抱有崇敬之心的學(xué)生，他們更渴望得到老師的認(rèn)可和表揚。那么教師一句激勵性評價可能會改變學(xué)生的一生。

一、教學(xué)語言的激勵要有幽默性

教育專家魏書生老師明確地給自己提出“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”的要求。幽默的語言能改善師生關(guān)系，能改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)帶來的“緊張，恐懼”的心理，可以拉近師生的距離，解除尷尬的場面；幽默的語言能讓學(xué)生對所學(xué)知識加深記憶，能更好的讓師生進(jìn)行情感交流。

第一次給剛接的班的孩子上課，叫到一位比較靦腆的小姑娘來回答問題，她站起來只是低頭，沉默不語，在我的啟發(fā)下她小聲的回答，同學(xué)們議論紛紛，有個大膽點的學(xué)生說：“說什么呢？都聽不見。屬蚊子的嗎？”我打手勢讓大家安靜，我說：“在一道大雷聲中我聽到了花開的聲音。”同學(xué)們：“嗯？”我說：“你們剛剛完美的錯過了。”同學(xué)們反應(yīng)過來，哈哈大笑。我笑著對這位比較靦腆的小姑娘說：“你的聲音很好聽，而且回答的很正確。你可以把你的答案再和同學(xué)們分享下嗎？”小姑娘回答的問題較之前的聲音大了些。我說：“這次花朵綻放的聲音聽到了吧，是不是特別好聽？”同學(xué)們附和道：“是。”與此同時，我再次觀察小姑娘，發(fā)現(xiàn)她的臉上露出舒心的笑容。我請小姑娘坐下后，說到：“這次小花朵渡劫成功，的虧本師法力高強，不過呢，我可不希望這雷時不時的劈來，我怕嚇到我們這些可愛的小花朵哦！”同學(xué)們歡笑一堂，剛剛的大嗓門男生見我沖他笑，也不好意思的撓頭一笑。這樣巧妙有趣的交流是根據(jù)教學(xué)進(jìn)程隨機生成的，在一定程度上激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也宛轉(zhuǎn)的表達(dá)了要對同學(xué)的尊重，使課堂有了活力，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生了信任，學(xué)生自己對語文這門課也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、教學(xué)語言的激勵要有生動性

教師對學(xué)生的評價如果一直是很好、不錯、不好這種無趣的字眼的話，學(xué)生在枯燥的環(huán)境下，也會失去學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中去激活學(xué)習(xí)的主體，就是要使每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗，并讓其轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。那就需要教師的語言要有生動性，使評價更具有感染力。

如在指導(dǎo)學(xué)生們朗讀岳飛的《滿江紅》時，我跟朗讀的這位同學(xué)說：“你已經(jīng)很認(rèn)真去讀，但是缺少情感。你想象一下，你最愛的炸雞我不問你愿不愿意，我就搶來吃，你來搶我就把你推倒，我還會對你惡語相加，你會怎樣？你是不是特別討厭我，那我如果再把你莫名其妙揍一頓呢？是不是特別恨我了？同樣你再想想岳飛的背景生活，那種國恥家恨，讓他怒發(fā)沖冠，想吃敵人的肉喝敵人的血，是不是不禁讓人也熱血滿懷沸騰激昂呢？”其他同學(xué)聽后也躍躍欲試，這位同學(xué)在練習(xí)幾次后，再次站起來朗讀，他的朗讀里竟有了情感，不再死板。語文教師必須在教學(xué)中進(jìn)入角色，用真情實感去打動學(xué)生，善于運用語調(diào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到情感的升華，感受到語文的魅力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、教學(xué)語言的激勵要有導(dǎo)向性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。”

我在講《采蘑菇的小姑娘》這一課，讓同學(xué)們總結(jié)小姑娘的品質(zhì)，學(xué)生提到小姑娘愛勞動，我說道：“那你們愛勞動嗎？” 學(xué)生們說：“愛勞動。”有的同學(xué)就會提到在家?guī)蛬寢尣磷雷樱瑨叩氐取Ｎ艺f：“愛勞動的小朋友真棒！老師也最喜歡愛勞動的小朋友了。但是你們有沒有珍惜別人的勞動果實哪？”我走到某位同學(xué)旁邊，撿起教室地上的廢紙團，舉起來，同學(xué)們抬眼看過來，我說：“我們的勞動成果怎么能被破壞呢？”同學(xué)們也紛紛撿腳下的垃圾，我笑著豎起大拇指說：“你們真的很有悟性，知道不僅要愛勞動更要珍惜別人的勞動果實，而且現(xiàn)在你們也做到了，那就看誰能保持的更好了。”到了下節(jié)課，我再進(jìn)教室，教室地上就沒有發(fā)現(xiàn)垃圾。我高興的說：“你們這節(jié)課保持的很好，來讓我們互相給個掌聲吧！”孩子們聽后，高興地鼓起掌來。在這節(jié)課中，要讓學(xué)生以小姑娘為榜樣去熱愛勞動，老師的一句夸獎會讓剛剛建立正確價值觀的同學(xué)得到肯定，激發(fā)他們熱愛勞動的熱情。同時就現(xiàn)實問題亂扔垃圾事情進(jìn)行引導(dǎo)，老師以身作則，也許是為進(jìn)一步教育做鋪墊，首先撿起垃圾，但在孩子心中已經(jīng)示范了正確做法，告訴孩子們，我們不僅要愛勞動，而且還要珍惜別人的勞動成果。同學(xué)們做到了，更要給他們大大的肯定，畢竟沒有哪個孩子是不愿意聽到表揚的。

再深一步引導(dǎo)，在生活中你怎樣珍惜別人的勞動成果？比如每當(dāng)你丟掉剩下的飯菜時，你應(yīng)當(dāng)想到這是農(nóng)民伯伯的勞動成果，不應(yīng)該浪費，應(yīng)該節(jié)約糧食。在語文課堂中讓孩子不僅學(xué)到知識，還要讓孩子樹立正確的價值觀，這就是語文老師應(yīng)該做的。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，注重教學(xué)語言的藝術(shù)性，尤其是教學(xué)語言激勵方面的風(fēng)趣幽默、富有情感，就會使語文課堂活躍起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破沉悶的灌輸式教學(xué)，使師生關(guān)系融洽起來，從而達(dá)到事半功倍的效果。