關于小學語文閱讀教學的思考

陳冬英

（江西省宜春市銅鼓縣溫泉鎮(zhèn)中心小學，江西 宜春 336200）

在新課改全面實施的教學背景下，對于小學語文的教學目標、教學方法和評價標準都提出了全新的要求。在小學語文閱讀教學中，教師需要注重培養(yǎng)學生的閱讀認知能力、閱讀理解能力、閱讀評論能力和相應的閱讀技巧，對于教師的閱讀教學能力提出了更高的挑戰(zhàn)，需語文教師認真領會新課標的教學要求，結合學生的閱讀需求來制定相應的教學策略。

一、加強課前預習，做好教學鋪墊

新課標提出要注意培養(yǎng)學生“搜集和處理信息的能力”。因此，閱讀教學中教師應引導學生在課前搜集信息，讓學生在探索中主動學習，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。同時小學語文的閱讀教學應將學生作為課堂的主體，側重展現(xiàn)其自主學習能力，教師可以在課堂教學前安排適當?shù)淖灾黝A習。并在課前預習過程中，學生要著重做好如下工作：其一，遇到生僻字，可通過網(wǎng)絡搜索或翻查字典等方法解決；其二，遇到意思難以理解的句子做好標記，在課堂教學中主動詢問教師。此外，需要注意的是，搜集的信息應該是與課文主題相似的文章，或者是與課文內容有關的背景資料。例如，在學習古文時，文中有些不常用的字或通假字，影響了學生的連續(xù)性閱讀和學生對課文內容的理解，這時學生就應當解決字、詞的問題，達到自主預習的效果，有助于提高第二天的課堂效率。又比如，《北京的春節(jié)》這一課，文中主要介紹了北京的春節(jié)前后（臘月初到正月十九），當?shù)厮宫F(xiàn)出的風俗和民俗。文章中作者運用的語言樸實無華，流暢通達，感染力極強，學生可以結合自己當?shù)氐拇汗?jié)習俗加強理解，深刻體會我國節(jié)日習俗的文化感染力。

二、激發(fā)學習興趣，提高學習效率

教師在選擇教學方法時，要了解學生的興趣愛好，了解學生喜歡看哪一類的書籍，在教學過程中以學生喜歡的書籍為主，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。我們知道，學生在小學階段時喜歡看童話書，而童話故事中所含的思想也值得學生學習和體會，教師要讓學生在課下養(yǎng)成閱讀的習慣。

例如，在課堂中，教師了解到學生喜歡看童話書籍，就可以利用信息技術為學生找相關書籍的視頻、圖片等讓學生觀看，以提高學生的閱讀興趣。學生在閱讀的過程中，閱讀的書籍要有意義，也就是說學生閱讀的書籍不能純屬娛樂，而是要具有一定的教育意義，這樣學生才能提高語文閱讀的質量，從而進一步提高語文素養(yǎng)。在學生閱讀的過程中，教師要在一旁為學生分析，對于書籍里面學生不理解的地方，教師要為學生做準確的分析，以提高閱讀質量，同時也能提高學生的閱讀興趣，從而達到教學目標。

三、注重課堂引導，營造教學氛圍

小學語文閱讀教學要做到創(chuàng)新，關鍵在于教師能否注重課堂引導，將學生的創(chuàng)造性思維和思辨性能力展示出來，同時還需要教師采取有趣多樣的閱讀方式，創(chuàng)新閱讀教學，激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，教師在講解教材中的課文時，可以利用幻燈片教學及音頻課件，還可以請幾位學生進行表演，以此調動學生的積極性，活躍班級氣氛。例如，《小苗與大樹的對話》一課，以小女孩張苗和北大著名學者季羨林對話的形式，提出了讀書的有益見解。教師可以先給學生聽音頻課件，然后邀請兩位學生到講臺表演，一位扮演小女孩張苗，一位扮演著名學者季羨林，這樣有助于幫助學生把握訪談的主要內容，感受閱讀的樂趣。在小學語文閱讀教學中適當應用多媒體，不僅可以提升閱讀教學效率，還可以調動學生積極性，引導學生參與課堂教學，達到閱讀教學目的。除此以外，語文教師還可以留足空間和時間，讓學生自主設計課堂教學活動。這樣，不但能使學生更專注于學習，認真地理解課文內容，還能提升學生的學習熱情。由此可見，在小學語文閱讀教學中，采用多元化的教學方法，是幫助學生提升學習興趣的需要，也是增強小學語文閱讀成效的有效途徑。

四、開展課后閱讀，鞏固教學效果

閱讀教學是訓練學生正確運用言語文字，打好聽、說、讀、寫基本功的內容。因此，小學高年級語文教材囊括了諸多文質兼美的文學作品，這些作品是學生習作的范例，更是學生開闊知識視野、鍛煉思維能力的有利素材。但僅這些閱讀素材，難以滿足學生的發(fā)展需求，教師有必要開展課后閱讀，培養(yǎng)學生搜集信息、整理信息、提取主旨的能力，從而切實提升學生的閱讀能力。與此同時，《小學語文新課程標準》也有“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀量不少于100 萬字”的要求。因此，閱讀教學在立足課本的基礎上，還需要學生自己去擴充課外閱讀素材。為此，人教版的小學語文教材給學生配選了一些質高文美的選讀文章。例如，人教版四年級（下）的選讀8《武夷山和阿里山的傳說》一課，教師讓學生在家里自行閱讀之后，再利用幻燈片播放武夷山和阿里山的美麗風光的相關圖片，讓學生感受祖國的大好山河，從而體會《武夷山和阿里山的傳說》這篇文章所寄托的人們渴望兩岸統(tǒng)一的美好期盼，給學生不一樣的閱讀體會，從而愛上閱讀。此外，老師還應鼓勵學生利用課余時間多去圖書館豐富自己的閱讀儲備。當然，在互聯(lián)網(wǎng)時代，讓學生進行網(wǎng)上閱讀也是不錯的選擇，但讓學生進行網(wǎng)上閱讀時，需要教師和家長的精心組織，適時檢查，使網(wǎng)上閱讀做到有的放矢。

總之，閱讀是小學語文教學的重中之重，需要教師按照新課標的要求，運用有效的閱讀教學策略提高小學語文閱讀教學質量。在具體的教學實踐中，教師要從教學實際出發(fā)，立足學生，創(chuàng)新語文閱讀的教學方法，這樣才能激發(fā)學生的閱讀興趣，提高小學語文閱讀教學的有效性。