初中物理課堂導(dǎo)入方法探究

張麗

（河北省保定市滿城區(qū)燕南中學(xué)，河北 保定 072150）

很多初中生由于剛開始接觸物理學(xué)科，加之其對于學(xué)生數(shù)理邏輯能力的極高的要求，在物理學(xué)習(xí)中都有一定的畏難情緒，學(xué)習(xí)物理的積極性不高。而課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師如果能在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)成功地引起學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望就可以為接下來的課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，保障物理課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，教師在實際的物理教學(xué)中，應(yīng)充分認(rèn)識到課堂導(dǎo)入的重要性，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法，從而在課堂一開始就牢牢吸引住學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高初中物理課堂教學(xué)的效率。

一、直觀導(dǎo)入法

直觀引入法又叫直接引入法，即開門見山地導(dǎo)入新課的教學(xué)。對于有的教學(xué)內(nèi)容，教師不必拐彎抹角，可以直奔主題，以“今天我們要將的內(nèi)容是??”為整節(jié)課的開端。這樣的導(dǎo)入方式可以立即喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能使學(xué)生很快地把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容最本質(zhì)、最重要的問題的研究之上。例如，我們在講解“初識家用電器和電路”這一節(jié)課時，就可以直接用多媒體來展示生活中的各種家用電器，從而讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加直觀的認(rèn)識。這樣的課堂導(dǎo)入更加地直截了當(dāng)，可以促使學(xué)生迅速地把精力集中到電路的學(xué)習(xí)中。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

初中物理的教學(xué)內(nèi)容是自成體系的，每一個知識的講解都以前一個知識點為基礎(chǔ)，是環(huán)環(huán)相扣的。同時學(xué)生在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中可能遇到了很多問題，在課下又不能得到很好的解決。這時，我們利用復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容的方法來導(dǎo)入新課，既可以讓學(xué)生的問題得以解決又可以使學(xué)生對各知識點之間的聯(lián)系有更好的理解，從而幫助學(xué)生形成更加完整的物理知識體系。這樣的導(dǎo)入方法是最符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，也是實際教學(xué)中使用頻率最高的一種課導(dǎo)入方法。例如，我們在講解“氣體的壓強”這一節(jié)課時就可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)壓強的定義和液體壓強的特點，然后向?qū)W生說明，氣體和液體具有相同點，即都有流動性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)怏w內(nèi)部的壓強有什么特點，與液體的壓強的特點有不同等。這樣不但進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對“液體的壓強”這一知識的記憶和理解，而且使學(xué)生對“氣體的壓強”和“液體的壓強”之間的異同有了更加深刻的認(rèn)識，從而達(dá)到了“溫故而知新”的目的。

三、類比導(dǎo)入法

何為類比就是以此物作比彼物或以彼物作比此物，類比作為人們認(rèn)識事物、理解事物之間聯(lián)系的一種常用手段，有時也可以在新課的導(dǎo)入上得到意想不到的妙用。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與生活中的現(xiàn)象類似時，或新課與舊課的內(nèi)容相近時，我們就可以利用類比導(dǎo)入法來導(dǎo)入新課的教學(xué)。這樣的導(dǎo)入方法不但可以比舊出新，使過渡更加自然，而且能幫助學(xué)生理解和記憶多種知識點。類比導(dǎo)入法可以增強學(xué)生遷移和拓展知識的能力，同時也可以使初中物理課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生更加真切地感受到物理就在我們的身邊，從而極大地調(diào)動起學(xué)生探究的積極性。例如，我們在講“電流”這一知識點時，為了使學(xué)生對電流有更加真切的認(rèn)識，可以利用形象的水流來類比看不見的電流，從而幫助學(xué)生更好地理解電流的概念，增強課堂教學(xué)的趣味性。

四、實驗導(dǎo)入法

物理學(xué)是一門實驗學(xué)科，實驗手段是物理研究的基礎(chǔ)，任何物理結(jié)論得出都要經(jīng)過實驗的檢驗。而且物理實驗具有直觀形象的特點，更易引起學(xué)生的注意力。因此，我們在初中物理教學(xué)中，可以實驗的方式來導(dǎo)入新課的教學(xué)。我們可以根據(jù)所要講解的知識點設(shè)計一個或幾個相關(guān)的物理小實驗，并利用實驗結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生展開探究和討論，這樣就可以更加自然地引入本節(jié)課的教學(xué)。實驗導(dǎo)入法不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的實驗動手能力，還可以讓學(xué)生在開始正式的學(xué)習(xí)之前對所要學(xué)的知識有一個大致的認(rèn)識。例如，我們在教學(xué)“光的直線傳播”這一知識點時，就可以利用投影儀的強光來演示幾個手影游戲，通過千變?nèi)f化的手影來對“光的直線傳播”這一知識點進(jìn)行直觀形象的解釋。這時，學(xué)生的注意力都集中在投影儀上那神奇的手影上，探究的積極性被充分地調(diào)動起來了。在這樣的情況下，教師再引入正式的理論講解，學(xué)生理解起來就會更加容易。

五、設(shè)疑導(dǎo)入法

“教學(xué)過程是一種提出問題、解決問題的持續(xù)不斷的活動。”這是美國心理學(xué)家布魯納的名言。亞里士多德也說過“思維自疑問開始。”學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了疑問才會有高度集中的注意力，才會對物理學(xué)科保持持久的興趣。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要善于通過設(shè)置疑問來導(dǎo)入課堂教學(xué)。實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑。教師以適當(dāng)?shù)膯栴}來開啟課堂教學(xué)，可以刺激學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的積極思考。例如，我們在講解“視力的矯正”這一課時，就可以通過問學(xué)生“現(xiàn)在好多同學(xué)都戴上了近視眼鏡，為什么近視眼鏡能矯正同學(xué)的視力呢”這個與大多數(shù)學(xué)生的生活有關(guān)的問題，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。