數學思想方法在小學數學教學中的滲透

肖德強

（貴州省遵義市綏陽縣旺草鎮小河口小學，貴州 遵義 563304）

傳統教育模式的一定弊端，就是教師按照教材，對學生灌輸式的進行教育，對于學生自主性的學習沒有正確的重視，也不注重培養學生的數學方法和數學邏輯，這使得數學的教學像其他科目一樣，僅僅是學習知識，背公式，這樣的教學是不利于學生學習數學的，也不能以后為以后的數學學習打好基礎。所以，改變以往對理論知識的重視，建立小學生正確的數學思想，是接下來小學數學教學發展的新目標。

一、小學數學思想方法的簡述

數學是現在社會應用最廣的一門學科，在教學領域，在技術領域，包括計算機，航天科技等領域都有重要應用，而從事有關數學職務的人都知道，數學的學習，首先應該學習的就是數學的學習方法，之后才是對相關知識點反復學習加深印象。數學的思想和方法是可以分開來看的，一方面數學的思想更強調要認知知識，熟悉知識體系，包括公式和理論的變化，而數學的方法則是要求數學要面對解決實際的問題。也就是說數學思想的本質就是，對數學教學內容的有效學習和探究之后，用于實踐，去實踐中測試和檢驗，去有效的解決一些數學和實際的問題，這對于數學界和社會都有重要的作用。另外，利用數學思想進行的數學教學，要求培養學生對于數學的應用能力，這也完全符合新時代教育對于學習的要求，全面的發展。

二、數學思想方法滲透入小學數學教學中的有效方法

新的課程改制，新課標要求，數學要學生在學習和熟練掌握到基礎知識的同時，必須學會更多數學方法，以培養學生自主學習和創新學習為目的，進而來提高學生的綜合學習能力，所以數學思想融入到小學數學教育就十分必要，而在小學的教育體系中，數學又是一門非常重要的學科，所以這樣的條件對數學思想的滲透更有幫助，要滲透數學思想就要從以下兩點做起；

（一）挖掘和提煉數學教材，引入數學思想

數學的思想方法，其實也是一種對數學知識領域的一種創新和升級，教師要善于利用這以思想在數學的教學過程中，不斷的進行挖掘和提煉，進行深度的滲透教學。在小學數學教學中，基礎的課本教材涵蓋了非常多的教學內容，其中就包括教學思想和知識內容，而數學是一門秘密的學科，有些知識重點和學習思路是隱身在其他內容當中的，這就要求教師對數學的教材，進行反復的分析和探究，對教材的反復研究和探究是為了教師能夠更熟悉的教材的知識體系和框架，更重要的是在分析和探究的過程中挖掘出更具有價值的數學知識和思想，為接下來的教學過程打下良好的基礎。

小學生在小學教育階段，是人身心發展發育的重要階段，這是他們的智力水平和理解能力都沒有達到成人的水平，更由于這一階段的學生天性釋放，貪玩好動，他們更是沒有良好的自主學習能力，所以對于數學的學習顯得尤為困難，一些重點的概念和知識重點都讓學生難以理解，而沒有自主學習的能力和意識，也讓他們對學過的知識沒有更好的鞏固，從而導致學生們數學成績無法提高。在這一時期的學習中，數學教師是非常重要的，教師一定要有責任意識，起到積極的引導意識，教師一方面要嚴格按照教材進行系統的知識講解，讓學生熟練掌握所學知識，另一方面也要深度挖掘教材，給學生灌輸正確的數學學習方法和學習思想。對于學生數學學習興趣的培養也是十分重要的，教師要突破傳統的教學模式和方式，加以創新，利用學生的主觀能動性，調動學生學習的積極性，最好課前預習和課后復習等工作，讓學生養成良好的數學習慣，自覺的形成一定的數學方法，提高學生的數學學習效率。

（二）引導和體驗

數學是一門抽象性的，邏輯性非常強的一門學科，這對于本來學習就比較弱的小學生而言，又增加了新的難度。而數學的思想方法一方面重要的體現就是學生的主觀認知能力，換言之就是讓學生能夠自主的學習，自主的去認知學習知識，自主的去找尋數學方法，自主的去體驗數學應用。教師還是發揮引導作用，在數學教學的過程中，可多選用多媒體教學的方式，將數學抽象的，難以理解的知識難點，換一種方式展現出來，讓同學更好的接受內容，讓數學變得更簡單，使學生對學習數學更有興趣。舉例來說，對于圖形認識這一章節，教師就可以利于多媒體進行教學，利用多媒體將事物的圖片呈現在學生面前，再加上自己的講解，讓學生更直觀，更形象的接受到數學知識，加強學生的印象。

數學的學習不僅是要循序漸進的滲透數學的思想方法，更是要將數學與實踐相結合教學，因為一切的學習都要付諸于實踐，所以教師在講課的過程中，一定要注意教學與實踐想相結合。例如，在講應用題的過程中，教師就可以用實際的例子去設計應用題，讓學生對實際的問題進行解答，在讓學生熟練掌握知識的同時，更會合理的應用數學。

結束語

數學思想在數學教學中的滲透，是小學數學教學過程中重要的方法，是為了將數學科目更全面的傳授給學生，也是為了學生在小學階段，能夠扎實的學習數學，為以后學習打下基礎。