培養創造力，努力學化學

錢學姣

（寧夏中衛市永康中學，寧夏 中衛 755000）

創造能力是人們根據一定目的，運用已有的知識，通過思維活動，誠信認識，創造新事物的能力。創造力是一種高層次的心理品質，其結構主要包括創新精神，創造性思維能力和創造性人格三方面。教師在初中化學教學中應圍繞這三個方面對學生進行創造力的培養。

一、培養學生創新精神

創新精神是指人們從事創造性活動的意愿和態度，創新精神決定于人們想不想創造、敢不敢創造的欲望和傾向性，是創造力品質的基礎和動力，沒有創新精神的人很難有創造性的成果，在教學中培養學生創新精神，主要抓好創造性意識和創造動機的培養，教師要抓住化學學科的特點，化學實驗多，化學與生產生活實際聯系多，所以要鼓勵學生去觀察。如演示實驗：二氧化碳通過澄清石灰水現象有澄清到混濁再到澄清。這一過程，讓學生仔細觀察，然后讓學生提出問題，最后，共同討論得出結論。

二、培養實驗能力

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗能力的培養，是初中化學教學中的主要任務，實驗過過程中需要學生實際操作，觀察實驗現象，對實驗結果進行總結，分析。因此，試驗能力的培養實際上包含了實際操作能力，觀察能力和總結分析能力的培養。不論是演示實驗還是學生實驗必須先預習實驗，了解實驗內容步驟，目的意義及需要觀察的主要現象。實驗要保證方法的科學性，要注意觀察目標、觀察視線、現象等。一般應包括一反應物、生成物的顏色，狀態，氣味等，反應調解三反應中的現象，然后對觀察結果和實驗結果進行多次實驗，學生的觀察能力實際操作能力，對實驗的總結和分析能力等一定會有不斷提高。

三、記憶能力的培養

記憶能力是智力活動的倉庫，也是學生學好化學這一記憶為主學科的基礎。化學教學中培養學生記憶能力的途徑主要由：一是通過感官加深記憶。通過觀察實驗，參觀化工生產過程，觀看科教片等方式，使學生在獲得一定感性認識的基礎上，加深認識。二是通過理解，類比等方法加深記憶。在學生初步認識基本概念、原理的基礎上，對其中的關節性詞語及它們的內涵和外延進行透徹剖析，使學生在理解的基礎上，加深記憶。對相近或相關的各種物質的性質，各種概念及各種實驗進行類比，歸納，分析出相互的共性與個性加深記憶。以上兩種教學途徑，不僅可教會學生記憶方法還有助于學生記憶能力的提高。

四、自學能力的培養

具有關資料介紹，學生所學知識僅占知識總量的百分之20 到百分之30，而其余7%到80%大都來源于自學，自學能力是一個人成才的關鍵因素，自學能力的培養就是教會學生科學的學習方法，春充分提高學習效率，降低學生學習的勞動強度，對初中生來說，主要表現在閱讀能力核和對已學知識的總結歸納。講授新課前教師要給學生留出新課前的預習提綱，讓學生在課余時間進行充分預習，授課時，老師應對學生的預習效果做必要的檢驗，做到老師有底的放失的講，學生有底放失的學。適當情況下，老師還可以為學生推薦一些有益的科普動讀物。

五、理解能力的培養

理解能力是學生學習知識，認識事物的必要條件，是學生分析問題，解決問題的前提和基礎，在學習新知識時，引導學生挖掘出新舊知識之間的聯系，可以加深學生對知識的理解，啟發學生把每一個復雜的問題分解成若干小問題，然后進行總結，加快學生對知識的理解，復習時，學生把形相近，意不同的概念進行例表比較，可加深學生對學習概念的再認識。教學中鼓勵學生對所學知識多提疑問，老師反復解釋也可加上學生對基本知識的理解。另外，實際觀魔，針對性精選典型習題，老師講解或者學生自做都可以加深對相關知識的理解。通過不同教學方法的事實，可使學生形成理解問題的正確思路，同時，學生的理解能力就會得到提高。

六、思維能力的培養

思維能力是智力活動的核心，是教育的主要任務。課堂教學中，老師要精講重點，難點，知識點和疑點，便講便引導學生思考，設疑，注意采用比較，分析，綜合，歸納等方式，使知識系統化，從而引導學生思維。實驗教學中不僅要指導學生觀察試驗，重點應啟發學生利用以獲取的知識去思考問題，對感性材料進行綜合分析，在加工，做到透過現象看本質，進而鍛煉學生的綜合概念分析等思維能力。習題教學中利用多提一解，引導學生提高歸納思維能力；典型練習題解錯的糾正能力，培養鑒別思維能力。學生自作題不僅要有步驟，結果。還要寫清解題思路，從而提高學生分析思維能力。

七、搞好復習

在復習教學中引導學生對知識進行系統化總結歸納，精選或精編綜合性習題，并加以精講、巧講，提高學生對所學知識的綜合運用能力，這些做法無疑會加大幅度提高學生的綜合歸納思維能力，對學生思維能力的培養不應局限正向思維，還應注意培養多項逆向思維能力，如多講多練、一體多解、一題多變。一種知識，多種理解思路；一種實驗結果，多種方法都能實現。再找出一些像化合與分解，氧化還原，溶解與析出等對立同一的概念，引導學生分析其中一個概念。同時，從相反的角度來思考分析，自然會得出另一個概念，從而誘導學生的逆向思維能力。

總之，在初中化學教學中，只要正確處理教與學的關系，并加以科學教學、操作，初中生的高分低能現象將徹底改觀。學生在化學知識的學習中能力就會不斷提高，教學質量必將大幅度提升。