淺析中學生物課堂教學中學生學習興趣的培養

蘇國紅

（河北省平鄉縣第六中學，河北 邢臺 054500）

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由于受考試的影響，在傳統的中學生物教學中，大多教師對教材內容采用講授式的教學方法，只重視對知識的傳授，忽略了對學生興趣的培養，造成學生學習生物的興趣普遍較低。隨著教育的改革，中學生物課堂要求喚醒學生的學習欲望，要求學生主動參與，對生物產生濃厚的興趣，把趣味帶進課堂。如何使中學生物課變得生動有趣，是生物教師必須研究的課題。

一、巧設教學導入，激發求知興趣

良好的開端是成功的一半，因此，教師要重視導入的教學設計。新課導人是生物教學過程不可缺少的環節，它對學生進一步的學習奠定了基礎。一個生動有趣的教學導人，能給學生留下難忘的印象，讓學生對生物課產生濃厚的興趣，產生強烈的求知欲。

新課導入的方式很多。例如設置懸念法：讓學生帶著疑問去探索生物，對所學知識的印象深刻，如講授“植物的營養繁殖”課程時，向學生提問：“若要在同一棵蘋果樹上長出兩種不同品種的蘋果，有哪些方法可以實現？”；趣味式的提問：使學生產生較強的探究動機，引導學生對新知產生興趣，如講解“性別決定”時，導人這樣設計，動物為啥有雌雄區別，人類為何有男女？多媒體導入：生動逼真的視頻材料，學生對新知產生感官認知，如講到“社會行為”知識時，教師可以用投影播放不同種類的生物群居生活的資料，加深對生物知識的感性認識。這樣導人的設計激發學生強烈的好奇心及求知欲，學生懷著滿腔熱情，注意力高度集中地投入到新課的教學過程中。

二、實行實驗教學法，培養學習興趣

生物是以實驗為基礎的自然學科，實驗教學法是生物課普遍采用的一種方式，實驗激發了學習生物的欲望，實驗的效果怎樣，直接關系到學生學習的興趣問題。利用實驗教學法，可以使難以理解、抽象的知識變得直觀形象，有助于學生對技能的把握、知識的掌握，增強了學生的動手操作能力，提高了學生思維能力、觀察能力、獲取新知能力及解決問題能力，利于學生學習生物的興趣培養。

教師布置了實驗的主要內容后，以學生為主體，教師為輔助，精心組織學生，找到學生的樂趣所在。讓學生自己親手參與，實驗過程認真觀察，自主的探究，學生也可以提出建議，創新性的設計問題，培養了學生的發展性思維能力。學生體會到實驗成功的喜悅，將轉換成學習生物的重要動力，因此，能形成一種良好的學習氛圍，將學生學習生物的興趣激發出來，同時也促進學生綜合素質的協調發展。

三、利用多媒體輔助教學，提高學習興趣

教師科學運用實物、模型、視頻及課件等多媒體進行直觀教學，利于激發學生學習興趣。其中，計算機輔助教學是新課改下一種現代化的教學手段，集圖文、聲音、動畫等于一體，使學生不受空間和時間的束縛，加寬視野，延伸知識，使教學更加生動逼真。多媒體教具豐富了生物課堂，使書本抽象的知識通俗化，課堂復雜的知識簡單化，較好激發學習興趣，提高了聽課效率。

例如：講解“人體結構”課時，教師利用多媒體將人的器官動態形象演示在學生眼前，學生引起濃厚的學習興趣。講授《動物世界》時，給學生放映，學生觀看后，寫出總結并進行分析，學生在輕松的環境下學習，培養了觀察能力，提高了思維能力及語言表達能力，影片形象逼真，便于學生理解和掌握，生動有趣的動物世界增強學生興趣。

四、根據學生特征進行教學設計，激發學習興趣

中學生處于青春期，在生理和心理上都有較大的變化，這個階段的他們具有較強的好奇心和探索欲，對于紛繁復雜的生命現象和出奇的生命活動，具有強烈的好奇心，喜歡張揚自我的個性。因此，教師在講解生物知識時，結合要講授課程的內容，根據學生的特征，制定科學合理的教學計劃，開發學生的潛能，并激發學習興趣，助于學生加強生物的學習。

例如，由于初中生具有爭強好勝的心理，可以設置知識競賽，形式不拘一格，可以是知識問答形式、標本制作、生物實驗比賽等等。此種競賽激發了學生學習生物的滿腔熱情，更有助于學生潛能的開發。

五、注意教學語言的藝術，構建趣味化課堂

語言是教師特殊的媒介，是教師向學生傳遞知識的載體，同時是教師與學生交流感情的紐帶。優秀的教學語言是教學順利完成的前提，教師使用語言藝術，課堂上使學生和教師較好的互動，同時也反映了教師的綜合素質水平。

生物是一門自然科學，要求語言的科學性和嚴謹性。對一些抽象難以理解的理論，要求科學地引入趣味性，生動形象富有風趣的語言，深入淺出的講授給學生，引起學生學習生物的興趣，助于生物學科知識體系的構建。如在講解“食物鏈”時，用大魚吃小魚，小魚吃蝦米，來闡述食物鏈直接的關系。因此，富含藝術化的言詞可讓學生在美麗的語言中領悟學習生物的興趣。

總之，在中學生物課的教學時，培養學生的學習興趣十分重要，對學生的學習動力和學習效果有直接的導向作用。生物老師要積極探究，讓學生享受學習生物的過程，達到提高初中生物教學質量完成素質教育的目的。