淺談初中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)

李超

（河北省永清縣后奕鎮(zhèn)中心校，河北 永清 065600）

語言是文化的一個組成部分，也是一個民族文化的載體，也就是說，任何一種文化都可以通過語言表現(xiàn)出來。我國當(dāng)前需要大批國際化人才，要求他們語言基本功扎實，跨文化技能嫻熟，并且國際視野寬廣。要想培養(yǎng)國際化人才，教師首先需要提高學(xué)生的文化意識。但是，在實際教學(xué)中，由于每個學(xué)校都有升學(xué)率的壓力，許多教師就把教學(xué)重心放在了學(xué)生聽、說、讀、寫等基本技能的提升上，忽略了英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)。

一、文化意識的定義

文化意識是指學(xué)習(xí)者在進(jìn)行語言應(yīng)用和人際交往的過程中對文化造成的行為影響的敏感性。學(xué)生如果要具備跨文化意識，就必須擁有對人類的行為和信仰理解的能力，包括理解不同文化之間的差異性、語言與文化的相關(guān)性等。文化意識不僅是指語言學(xué)習(xí)者對本國文化的理解和認(rèn)可，還包括對不同國家文化模式以及文化之間關(guān)系的理解和認(rèn)可。因此，文化意識是知識層面和思想層面的共同能力，對學(xué)習(xí)者而言，是比較難培養(yǎng)的。

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的文化意識培養(yǎng)要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。首先學(xué)生要對中外文化差異有敏感性。其次，學(xué)生在使用英語時要能夠用自己的語言理解能力來處理不同語言文化的差異。初中的英語課程要求學(xué)生對英語國家的文化有大致的了解。

二、初中英語教學(xué)中與文化意識相關(guān)的問題

（一）教師對中西文化介紹比例失衡

曾經(jīng)有學(xué)者對初中課堂進(jìn)行過深入的調(diào)查，結(jié)果表明，很多英語教師在介紹文化時，偏向于講解西方文化，卻忽視了對我國文化的引入。比如在向?qū)W生介紹圣誕節(jié)的由來時，很少有教師介紹春節(jié)的由來，也很少有教師將中西方文化進(jìn)行對比介紹。除此之外，很多教師對西方文化知識的介紹形式過于單一。學(xué)生只是被動地接受自己感受不到的西方文化知識。即使教師偶爾改變教學(xué)方式，大多也只是讓學(xué)生自己課下查找資料，然后在課堂上進(jìn)行展示。其實，文化的因素是無處不在的，文化可以用各種方式傳達(dá)，比如，詞匯、文章、學(xué)生衣服顏色、教師手勢等。但是，在實際的教學(xué)中，教師對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)程度卻很淺。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，即便介紹中西方文化的差異，也只是蜻蜓點水，而沒有進(jìn)行本質(zhì)的揭示。這些都導(dǎo)致學(xué)生對西方文化理解得不深，對我國文化的理解也比較膚淺。

（二）初中英語教師自身文化素質(zhì)欠缺

我國大部分地區(qū)的初中英語教師都是應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的，他們的英語知識是在校習(xí)得的，所以他們中的絕大多數(shù)人也深受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，他們自己就沒有很強的跨文化意識。除此之外，文化所能代表的東西特別多，比如一個國家或民族的歷史、宗教信仰、道德觀念和行為標(biāo)準(zhǔn)等。但是，大部分的英語教師在學(xué)習(xí)英語知識時，更注重的是語言知識和技能，教師本身對英語國家的文化接觸較少，對我國的文化也沒有深入的了解。所以教師在工作以后，限于自身水平以及學(xué)校升學(xué)率的壓力，他們自然就更加注重提升學(xué)生的答題技能，而忽視了對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。而且，很多教師選擇安于現(xiàn)狀，或者由于家庭原因不再繼續(xù)學(xué)習(xí)，浪費了很多繼續(xù)提升自我的機會和時間，導(dǎo)致自身文化意識難以提升。

（三）課外延伸缺乏教師指導(dǎo)

實際上，課堂教學(xué)的時間是非常少的，所以，學(xué)生應(yīng)該多在課外進(jìn)行中西文化學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式來獲得大量的有關(guān)中西文化的知識，但是初中生的人生觀和價值觀還不完整，他們自身對中西文化的學(xué)習(xí)是沒有章法的，效率低下，這就需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。只有在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生才能加深對中西文化的理解，將零散的文化現(xiàn)象以系統(tǒng)的方式學(xué)習(xí)，這還有助于學(xué)生人生觀和價值觀的形成。

三、初中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的策略

（一）文化意識的培養(yǎng)需要正確的方法

大多數(shù)學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)英語國家文化的語言環(huán)境，所以在學(xué)習(xí)的過程中，一定要和自己的老師和同學(xué)進(jìn)行合作。初中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的成敗取決于教師，而關(guān)鍵在于學(xué)生。教師要特別注重學(xué)生文化學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。教師通常都是在授課的過程中遇到一個文化現(xiàn)象，才進(jìn)行講解的，這正是因為大部分英語教師自身素質(zhì)的不足，缺乏挖掘文化內(nèi)涵的能力。這就要求教師把中西文化教學(xué)貫穿英語課堂的始終，教會學(xué)生如何把文化和語言聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生在不同文化中的語言應(yīng)用能力。除此之外，教師也需要配合教材來精心備課，設(shè)計一些活動讓學(xué)生體會中西文化的差異，培養(yǎng)初中生的文化意識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣

中國有句諺語，“授人以魚不如授人以漁”。意思就是說，與其把知識直接教給學(xué)生，不如教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能不斷地獲得新的知識。我們的教學(xué)不僅是為了成績，所以教學(xué)不能只滿足于課堂教學(xué)，還要將中西文化教學(xué)延伸到課外。初中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，英語教師應(yīng)該給予學(xué)生及時的指導(dǎo)，比如，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲、閱讀英語小說、看英語電影、參加英語角等，讓初中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)滲透到初中生的生活、學(xué)習(xí)和娛樂等方面。

四、總結(jié)

雖然初中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)處于初級階段，教學(xué)大綱中也沒有明確的指導(dǎo)意見，但是，英語教師以及其他教育者必須注重初中生文化意識的培養(yǎng)，通過不斷的實踐和研究，最終達(dá)到增強學(xué)生文化意識的目的，提高他們跨文化交流的能力。英語教學(xué)的目標(biāo)就是為了能夠與人進(jìn)行交流，而我國當(dāng)前又急需國際人才，因此，如何提高學(xué)生的英語水平以及如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，已經(jīng)成了一個迫在眉睫的任務(wù)。這需要廣大教師能夠大膽地接受新文化，發(fā)揮創(chuàng)新精神，同時與課堂教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)出具有跨文化意識的國際人才。