淺談小學美術與剪紙藝術的有效融合

蒙麗

（望謨縣石屯鎮打巖小學，貴州 黔西南 552302）

引言：

剪紙藝術中，包含很多傳統文化，這些傳統文化通過學生自己動手操作，激發學生智力與動手能力，同時加大對學生想象力與創造力的培養。積極在小學美術中設置剪紙課程，幫助學生掌握與了解傳統文化，傳承傳統文化，進而達到學生審美意識提升的目的。

一、小學美術教學與剪紙藝術融合的意義

美術教學是能夠提升學生藝術文化修養，并且陶冶學生情操的必修課程，在豐富教學內容的同時也對學生的創作能力以及思想能力進行的培養。美術課程的教學資源是豐富多彩的，不僅包括了生活上能夠接觸到的資源，同時也包括了各種能夠反映我國風土人情以及傳承民族文化的藝術資源。剪紙藝術的表達形式是通過紙質材料以及剪刀共同合作完成的，通過兩者的相互配合，留下了優美的線條，是民間傳統藝術的一種較為常見的藝術表現形式。剪紙藝術所使用的材料簡單、便宜容易獲取，不對時間、空間有過多的要求與限制，在小學美術課程中可以大范圍的推廣，擁有較強的可行性。

二、小學美術教學與剪紙藝術有效融合的策略

（一）引導學生了解剪紙文化，提高教師與學生藝術修養

美術教育中引進剪紙文化，教師必須幫助學生科學梳理與介紹剪紙文化，并且還要在剪紙文化教育與學習中，提高自身藝術修養。學生自己動手操作，體會剪紙中承載的傳統文化，結合教師的指導，詳細掌握剪紙類型，并且熟悉剪紙具體操作步驟，既要突出剪紙藝術，同時又要將剪紙的不同風范展現出來。當然教師需要幫助學生選擇適合的剪紙教學內容，配合小學階段學生學習能力，達到理想的美術教學效果。尤其是剪紙藝術中，包括剪紙、燙紙、撕紙等。小學階段學生的操作能力有限，并且剪刀等尖銳性的工具應用帶有一定危險性，所以在小學剪紙藝術中，教師適當融合撕紙教學，輔助小學美術剪紙教學。

教師傳授剪紙技巧期間，需要更多的與生活貼合，從簡單逐漸遞進到困難，在不斷遞進的過程中學生的動手能力、剪紙能力與審美意識、傳統文化掌握不斷提升。教師必須提前為學生示范剪紙動作，并且在剪紙動作示范過程中必須保證自己的操作規范，學生效仿教師的剪紙動作，不斷將其與美術內容融合，引導學生嘗試不同的剪紙方法，接觸更多的剪紙題材，創新學生美術意識，并且發散學生美術思維。剪紙文化的傳遞與講解，是傳統文化傳承的重要體現。積極向學生展示民間剪紙藝人的剪紙技巧，拓展學生對剪紙文化的掌握，提高學生對剪紙文化的積極性。

（二）帶動學生學習剪紙的主動性，營造輕松愉悅的剪紙文化教育氛圍

剪紙藝術在小學美術教育中的應用，通過“小剪刀”剪出“大藝術”，提高學生的藝術感。剪紙藝術的了解與掌握，學生必須具有主動意識，能夠主動去接觸與學習剪紙藝術。這方面就要求教師必須選擇適當的剪紙方式，帶動學生對剪紙文化學習的主觀能動性。剪紙文化與美術教學的結合，利用美術知識營造輕松愉悅的剪紙氛圍，鼓勵學生主動參與其中。小學階段學生的注意力集中不會堅持太長時間，尤其是一節課程的后期，學生的學習狀態會出現明顯變化，對于這種情況，傳遞美術知識的同時，利用剪紙藝術改善枯燥的課堂氛圍，將學生的注意力再次集中起來。

（三）詳細講解剪紙操作方法，提高學生剪紙操作能力

教師在美術教學中，對剪紙文化的介紹與剪紙方法的講解，必須做到詳細、突出。尤其是剪紙方法中的操作技巧，以傳統藝術展現的方式，利用教師的指導，幫助學生提升剪紙技能。小學生對新奇的東西充滿好奇心，教師抓住這一關鍵點，積極在小學美術剪紙教學中，滲透更多新鮮事物，比如設定游戲環節、播放視頻以及講故事、唱歌謠等，營造熱烈的剪紙氛圍，激發出學生藝術情感的同時，指導學生將這種情感賦予到剪紙操作上。當然循規蹈矩的剪紙對學生吸引力不大，教師可以激發學生在剪紙中的創造力，鼓勵學生在原有剪紙圖案基礎上進行創新。比如教師選擇單一的剪紙圖案，根據單一的剪紙圖案，讓學生發揮想象力，剪出更多圖案。以春天為主題，春天花朵盛開，有桃花、杏花、梨花等，鼓勵學生發散思維，剪出自己想象的春天。學生想象力激發，打好需要剪的圖案草稿，并且按照自己的構思，將圖案操作全部剪出來，與同學共同努力，營造出更加豐富、多彩的春天。與此同時教師還可以將民間剪紙資源引進其中，豐富剪紙教學內容，拓展學生剪紙掌握范圍。剪紙文化作為民間傳統文化，剪紙藝術包含很多藝術性，教師通過民間剪紙資源的介紹，讓學生更透徹的體會剪紙藝術的重要性，以及其中對傳統文化的傳承。在此基礎上教師還可以為學生挖掘更多剪紙美術元素，提升學生的剪紙能力。

綜上所述，小小的剪紙藝術中蘊含著大智慧。小學美術教學中滲透剪紙文化，兩者的結合，提高學生審美意識與動手能力。利用對剪紙文化的了解與剪紙技巧的掌握、剪紙操作的實踐，學生真正從中體會到剪紙文化隱含的傳統文化，培養學生的民族精神，激發學生的創造力與想象力，幫助美術教學實現教學目標。