如何在小學語文課堂教學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的思考

穆鳳桐

（寧夏海原縣教育體育局，寧夏 海原 755200）

語文作為一門基礎性學科，能夠為學生其他學科的學習奠定堅實的基礎，但是在傳統(tǒng)的語文教學中，學生只能被動接受教師知識的傳授，課堂主體地位完全沒有發(fā)揮出來，不但忽視了學生的學習需求，還限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。而在新課改背景下，要求培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，因而在語文教學中教師要科學合理的將創(chuàng)新教育融入進來，使得學生在學習中創(chuàng)新，成為全面發(fā)展的人。

一、小學語文課堂教學中開展創(chuàng)新教育的重要性

第一，對學生的想象力予以激發(fā)。不管是在科學技術發(fā)展中，還是學生日常生活學習中，創(chuàng)新都是非常重要的，能對學生個人成長起到關鍵的作用。在語文教學中開展創(chuàng)新教育有助于調動學生學習的熱情，積極主動參與到課堂教學中，對學生好奇心予以培養(yǎng)，激發(fā)他們的想象力，開拓自身的思維。同時，進行創(chuàng)新教育還能有效的讓學生養(yǎng)成多層次分析問題的習慣，從而擺脫固有的思維，根據自身的理解、想法提出更加鮮明、有力的觀點，以此提高自身的創(chuàng)造性思維。第二，提高教學的有效性。在以往的教學中，教育者們都深信教師就是用來傳授知識、教授學業(yè)、解答疑惑的，因而在教學中對課堂的完整性尤其重視，牢牢占據著課堂的主體地位，對學生進行灌輸式教學，卻對實效性予以了忽視，學生在單一枯燥的教學中，完全提不起丁點兒的興趣，教學效果也達不到預期，且這樣的教學方式大大降低了課堂教學的有效性。而在語文教學中開展創(chuàng)新教育，不但可以活躍課堂氣氛，還能通過趣味性環(huán)節(jié)的設置，引導學生從傳統(tǒng)的思維中走出來，不要只知道一味的記錄教師講解的知識內容，而是要勇于將自身的觀點表達出來，多角度、多方位的去對問題進行思考，在提高教學有效性的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、小學語文課堂教學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的措施

（一）樹立先進教育理念

在語文教學中，教師首要做的就是要改變固有的傳統(tǒng)觀念，對教學總體目標、具體目標進行合理的設置。也就是說，設置的總體目標要站在新課改背景下所提出的，注重創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，而具體目標要站在學生發(fā)展的角度，注重學生綜合素質、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而教師也要緊跟時代發(fā)展的步伐，樹立正確、先進的教育理念，在教學中充分尊重學生的主體地位以及學生之間的個性差異，采取針對性教學，因材施教。例如：在教授《秋天的雨》時，教師先要指引學生理解、掌握這篇課文中出現(xiàn)的生字詞，以完成基礎的教育目標。然后在帶領學生朗讀這篇課文，在理解全文內容的基礎上，談論一下秋雨在自己的心目中是什么樣的形象。通過這樣的方式，可以有效激發(fā)學生想象能力，開拓自身創(chuàng)新思維，而在這個過程中也極大的對學生情感體驗予以豐富。此外，教師在教學中不但要對學生求知興趣予以激發(fā)，還要鼓勵學生創(chuàng)造精神，在課堂中讓學生發(fā)表意見時，要多問學生是怎么想的？幫助學生克服思維定式，理清思路，從而調動他們創(chuàng)造性思維的積極性，逐漸提升自身的創(chuàng)新能力。

（二）鼓勵學生提出創(chuàng)新性問題

在我國的語文課堂教學中，經常會出現(xiàn)這樣的情形：教師在講解完一堂課后，問學生們還有哪些不懂的地方，學生往往是你看我、我看你，不知如何是好，并不清楚自己還有哪里不懂，只有在答題的過程中才會明白自身存在不懂的地方。也就是說，我國的學生普遍存在不具備提問題的能力，而具備提問題的能力，通常比解決問題的能力要重要的多。提問題的過程也就是學生思考的過程，在這個過程中正好能有效鍛煉和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，讓學生可以提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。所以，教師在教學中，要根據教學內容以及學生的實際情況，把課堂打造成一個適合提問題的情境，積極鼓勵學生進行提問，化被動為主動，將心中的疑惑表達出來，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。例如：在教授《鳥的天堂》時，教師先讓學生們有感情的去朗讀一遍課文，然后將準備好的資料通過多媒體展示給學生看，使學生興趣被充分調動起來，然后在引導學生們去提出問題。為了可以讓學生們消除緊張的心理，調動學生提問題的熱情，教師可以把問題解釋權交給學生。學生們提出的問題多種多樣：大榕樹為什么會被叫做鳥的天堂？鳥兒們在這個天堂中是怎么樣生活的？大榕樹里面什么樣的？等等，學生提出的問題，則由全班的同學一起尋找答案。通過這樣的方式，教師鼓勵引導學生去提問題，發(fā)表各自的看法、見解，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生喜歡提問題、敢于提問題，在提問、答問的過程中迸發(fā)出思維的火花，從而推動創(chuàng)新能力的發(fā)展。

結束語：

通過上文分析可知，創(chuàng)新教育已經成為了當下教育中的主旋律，將其在小學語文教學中開展起來，是一個長期的過程，并不能一蹴而就，需要教師們在教學中不斷的實踐、總結經驗，加強重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，當學生展現(xiàn)出創(chuàng)新思維的小火苗時，要努力的去保護，逐步引導學生進行思維的拓展，在腦海中形成新的思維，成為符合時代發(fā)展的創(chuàng)新性人才。