淺析小學語文閱讀教學中詞匯教學的方法

霍為

（貴州省遵義市綏陽縣黃楊鎮金子小學，貴州 遵義 563309）

前言

小學生的理解能力有限，對弈一些詞匯的理解并不充分，從而不能有效進行課文閱讀與理解。學好語文的根本基礎，就是讓學生多加積累字詞，方便日常語文學習的閱讀與寫作。所以日常教學中，教師應重視培養學生的學習興趣，讓他們對語文學科充滿好奇心，才能真正提高自身的理解能力，實現小學語文教學的質量。

一、詞匯教學在小學語文閱讀教學中的重要性

中華文化源遠流長，我國擁有很多經典的文學著作，它們都有共同的性質，就是文章優美，但對于小學生而言，學習這樣文章并不能很好理解詞語中的真正含義，無法對文章的詞匯進行理解，對閱讀也會造成很大的阻礙。小學生被文字的深意產生誤解，就認為于都是一種枯燥乏味的學科，從而缺乏閱讀的興趣。

小學階段是人生最重要的成長階段，學生的心智都未成熟，容易被外界的各種因素影響上課注意力，學生或許會看到窗外下雨，就會引發一片尖叫，從而降低了課堂的效率。若教師采用詞匯教學的方法，選擇簡短又有樂趣的短文、成語故事來教育學生，能吸引學生的注意力，在有限的時間內進行講解，學生也呈現注意力集中的狀態，課堂的學習氛圍濃厚，才能有效促進學生閱讀能力的提升。閱讀能力的鍛煉對小學生的學習成長起到重大作用，能讓學生具備一定的閱讀能力與理解能力，對喜歡的文章與報刊進行閱讀，并知曉文字中所蘊含的意義。也方便日常的做題審題，對題目進行充分理解，才能增加解題的正確率，讓學生在答題中不斷獲得自信心[1]。

二、小學語文閱讀教學中詞匯教學的方法

（一）通過朗讀的方法來提高閱讀能力

朗讀訓練是小學教學中一種學習方式，能幫助學生加深對課文的理解，語文是我們學好國語的基礎，但這門學科要求學生掌握大量的字詞，朗讀的作用就在此凸顯出來。教師在教學時，都會讓學生進行課文的朗讀，加深去課文的理解，還能培養學生養成良好的學習習慣，一邊讀課文一邊思考，讓學生的聽讀能力得到充分的鍛煉。比如學習到《春天來了》這篇課文，教師可以利用網絡設備創造一個情境教學的方式，比如音頻中的鳥語聲、描繪春天的歌曲，花草都復蘇，綻放自身的獨有魅力，讓學生對中華文字充滿好奇，從而激發學生的學習興趣。也可以用朗讀的方式，春姑娘在擁抱大地、親吻花草樹木，它們都開始散發生機，草兒嫩芽長出來了，花朵綻放了美麗的笑顏，大地穿上了春裝，一片綠色，還有星星點點的鮮花點綴在衣服上，這是屬于春天的美景。教師為學生提供這樣有關春天的詞語，學生也能爭相仿照著描述，已經陶醉于對春天的幻想之中，感受春天的美好，伴隨著這樣的情境，學生能更好的將課文聲情并茂的朗讀出來[1]。

隨后，教師可以應用趣味造句法，對學生所學習的詞匯進行掌握。小學生的詞匯量缺乏，即便記憶力很好，還是容易遺忘一些詞語。針對這樣的情況，教師應輔助學生進行詞匯的深刻記憶與重溫。教師可以應用成語讓學生進行造句，如“栩栩如生”、“全神貫注”等常用成語，學生對其進行造句，是已掌握成語的真正含義與用法。當今網絡的發達，教師利用多媒體教學為學生提供針對性的趣味教學，比如動畫教學，吸引小學生的注意力，從而有效對成語進行理解與應用造句。

（二）每天對字詞進行整理

小學生不僅要掌握課文朗讀與理解，還要進行文字書寫的練習。小學階段進行書寫，不只是普通練字，還能加深對詞匯的認讀，要學習漢字的書寫及筆畫順序。小學時期是一個人學習習慣的形成階段，對學生未來的學習發展都有深遠的影響。詞匯教學涉及到多方面的知識，每個方面都具有一定的關聯性。詞匯的有效學習是需學生對其進行積累與書寫，詞匯的積累需要進行長時期的學習與練習，否則就會讓一些詞匯變得陌生。為了避免這樣的現象發生，教師需讓學生每天進行字詞的整理與記憶，養成每天都整理詞匯的習慣，在整理中也應重視文字書寫的質量。如今很多學校都有布置讓學生練字帖的作業，從而提高學生的書寫質量，養成正確的書寫習慣。小學生都喜歡被夸獎，教師對文字書寫端正的學生進行贊揚或者獎勵小紅花，對其他未獲得贊揚的學生起到激勵作用[2]。

（三）培養學生自主學習的能力

小學生的自控能力偏弱，容易受各種因素的影響，所以教師應采取針對性的教學方式，合理利用教材內容增強學生的詞匯理解能力，不定時進行課堂互動，讓學生對某個知識點進行思考，增強學生語言詞匯的探究體驗，并根據學生的表現進行針對性學習方法的形成，讓學生能自主進行語文學習，在學習中進行思考與詢問，不斷深化對所學知識的理解與掌握。

結語：

綜上所述，詞匯教學對小學語文教學起到重要的促進作用。并且，詞匯教學涉及到多方面的內容，與其他內容教學都具有關聯性，教師在日常教學中應對學生進行學習引導，為學生創造濃厚的學習氛圍，幫助他們更好理解與掌握詞匯，提高學生對詞匯的探究，逐步激發他們的閱讀能力與學習興趣，有效提高課堂教學的質量。