基于小學數學核心素養下的小學生動手實踐能力培養

黃潤鳳

（江西省贛州市上猶縣第二小學，江西 贛州 341200）

《數學課程標準》中提出這樣的理念：“人人學有價值的數學；人人都獲得必要的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”在小學數學教學中，通過讓學生動手操作，獲取直接經驗，能讓學生直觀形象地掌握知識。而著名心理學家皮亞杰也說：“智慧從動作開始，學生的多種感官參與認知活動，可以使信息不斷地刺激細胞，促使思維活躍，便于儲存和提取信息，同時易于激發學生的好奇心和求知欲，產生學習的內驅力。”

因此，小學數學教學中，不僅要讓學生聽，讓學生看，更要讓學生做和讓學生親手操作，在動手操作中去學習數學和理解數學知識。下面就小學數學中培養學生的動手操作能力，談談自己的做法和體會。

一、學生自制學具，增強動手操作能力

在教學過程中，平等、民主、合作的課堂氛圍，會使學生在毫無壓抑感的氣氛中學習，敢于設疑，敢于動手操作論證，充分調動了學生的主動性和積極性，使學習成為內在的心理需求。讓學生自制學具，通過剪一剪，擺一擺，拼一拼，搭一搭等實踐活動去發現事物的奧秘，逐步形成實驗求知的意識。從而，學生在有意識的驅動下，動手操作的能力會有很大的提高。

例如教學《圓柱的表面積》時，我設計了一堂活動課，要求學生做一些圓柱型的實物模型。提示：制作圓柱時必須先畫出圓柱底面和側面的展開示意圖，再沿線剪下拼貼而成。學生通過想想畫畫，剪剪貼貼制作出各種不同的圓柱型模型，有油桶、水桶、口杯等。有些學生還將圓柱與其他圖形相拼，制作出火箭、電視塔、房屋等模型。

再如“時、分、秒”的教學，課前我讓學生動手制作鐘面，感知將圓等分60 份的方法（先用折紙法將圓周分成12 等份，再將每份等分5小格），并且要求學生依照時鐘每五格標注一個數字，讓學生在動手制作活動中形成對時間概念的表象。

二、通過合作學習，培養學生的動手操作能力

美國當代的人本主義心理學家羅杰斯認為，要使學習具有意義，就要讓個人投入學習活動，而不能讓學習活動成為只是“頸部以上發生的學習”。因此，我們要盡可能的讓學生全身心地投入學習，使學生在學習中“成為一個完整的人”，其中動手操作就是一個很重要的方面。

在教學四年級下冊“認識梯形”時，我讓學生四人一小組制作梯形和平行四邊形，再仔細觀察這兩種圖形的異同，學生四人一組通過拼一拼、折一折、剪一剪制作出梯形和平行四邊形，再根據自己制作的圖形小組合作自主地探索兩者的異同。通過討論與交流總結出梯形只有一組對邊平行。這樣，既培養了學生的合作能力也培養了動手操作能力。

三、立足課堂教學，提高學生的操作能力

課堂教學是實施素質教育的主渠道，當然也是培養學生實踐能力的主渠道。在數學課堂教學中，向學生提供豐富的多向思維的素材和生活原型，讓學生通過動手操作，獲取知識，培養能力，是重要的教學環節，也是素質教育所倡導的以人為本的理念的具體體現。

操作是讓學生掌握新知，形成技能、發展智力、培養能力的重要手段。通過操作，既可以檢驗學生對新知識掌握的程度，同時還可以使學生把知識轉化為能力。如在講“認識人民幣”時，我設計了一個小游戲“小小玩具店”。將幾件小動物玩具剪紙貼在黑板上，宣布每件玩具的價錢和購買要求（錢要不多不少），教師做售貨員，學生為顧客，進行購買活動。這一游戲，把認識與使用人民幣緊密結合起來，購買活動熱烈有趣，將課堂教學氣氛推向了高潮。既培養了學生的操作能力，又提高了學生的思維能力，同時讓學生感受到“數學既來源于生活又服務于生活。”

四、注重操作過程，培養學生解決問題的能力

培養學生解決問題的能力，是數學課程改革的一個重要問題。在教學過程中，學生進行了具體的動手操作之后，教師應該以語言為中介幫助學生將形象思維抽象為數學知識，再應用于實際，形成能力。如果就停留在動手操作階段，學生只能做到“理解”，談不上掌握和應用，也無從談動手能力的提高。因此教師在教學中要給學生提供充分合作交流的時間，讓學生說說動手操作的過程，實現一種思維向另一種思維的轉化，發展學生解決問題的能力。

如在教學“兩位數加一位數”時，我先不過早地講述算法，只是提出問題：“你們能想出幾種算法，借助手中的學具，在小組里討論一下。”在探究的過程中，學生充分地擺小棒、說過程，隨后，在我的引導下，讓學生分別將自己拿的過程和結論有序地、完整地講述出來，然后請全班評議哪種方法比較好。通過動手操作、自主探索和合作交流，不僅想出了多種策略來解決問題，而且培養了學生的動手操作、語言表達和思維能力，同時學生的探索精神、創新意識和解決問題的能力都得到了進一步的發展。

《新課程標準》指出：“動手實踐是學習數學的一種重要的學習方式。”可見，培養學生動手操作能力是適應新時代的需要，是培養學生數學能力的一種重要手段，也是提高學生學習數學興趣的一種有效的方法。我們應加強培養學生的動手操作能力，發展學生的思維，使學生成為學習的主人，成為全面發展的學生，從而使學生最終獲得成功。