小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展的思考與實(shí)踐

毛祖德

（江西省上饒市鉛山縣陳家寨小學(xué)，江西 鉛山 334500）

翻轉(zhuǎn)課堂是目前小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果較好的一種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比對教師的作用進(jìn)行了調(diào)整，將傳統(tǒng)的知識傳達(dá)調(diào)整為學(xué)習(xí)引導(dǎo)，以引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)中各類問題分析思考，積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助教師更加全面具體的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及接受效果，不斷對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，以提升教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂課前預(yù)習(xí)措施

小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中最常面臨的問題便是課前預(yù)習(xí)效果不佳，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中投入的精力不足，預(yù)習(xí)效果有限，甚至部分學(xué)生沒有認(rèn)識到課前學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為可以在課堂中再開始學(xué)習(xí)[1]。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生主動投入到課前預(yù)習(xí)中，在教學(xué)之前為學(xué)生布置簡單的預(yù)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中記錄下遇到的問題，帶著各類思考問題投入到課堂學(xué)習(xí)中，確保翻轉(zhuǎn)課堂的順開展。

比如，小學(xué)五年級語文中《梅花魂》一課教學(xué)之前教師可為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，請學(xué)生自主對課文進(jìn)行熟練的閱讀和分析，詳細(xì)記錄下自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，解決措施以及學(xué)習(xí)思路，并將自己解決不了的問題進(jìn)行匯總記錄。對所有學(xué)生課前預(yù)習(xí)的記錄內(nèi)容進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)分析可見，學(xué)生記錄較多的問題主要是對生詞、生字的不熟悉，對段落或者文章大意的不理解，也有部分學(xué)生提出了一些更具思考性的問題，如：“外祖父為什么要教作者那么多詩詞內(nèi)容？……