探討初中思想品德課的導入方法

孟光輝

（河北省唐縣都亭鄉中學，河北 唐縣 072350）

教學實踐告訴我們，巧妙地導入有利于調動學生學習的積極性，激發學生的求知欲和學習興趣，有利于師生雙向的教學活動，可以使整個教學頓時生輝，并能創造出一種有益于學生學習的輕松愉悅的氣氛，讓學生在這種氛圍中去理解、接受和記憶新知。思想品德課教學的導入形式是多種多樣的，下面就我在教學實踐中的一些課堂導入經驗，與大家共同探討。

一、設置懸念導入

懸念是思維的“啟發劑” ，是開啟學生思維的鑰匙，能使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，有利于調動學生思維的積極性和主動性。懸念導入是在學生已有知識的基礎上，提出學生既感興趣而自己又難以解決的問題，用來刺激學生的求知欲望，促進學生積極思考，以便進入較好的學習狀態。它的特點是新、奇。內容上越新、越奇，就越容易抓住學生的心，越能使他們迫切求知，產生漣漪。在新、奇中，使師生思維狀態高度統一，引起學生情感與教學內容的共鳴。

二、新聞、時政導入

“理論是灰色的，而生活之樹長青。”理論聯系實際是思想品德教學的基本原則，不聯系實際的理論是空洞、僵化的教條。思想品德課的性質決定了其教學必須體現時代性，要緊緊把握時代脈搏，抓住社會發展中的重點和熱點，與時俱進。課堂中通過再現當前國內外重大時事，既可以提高學生理論聯系實際的能力，做到學以致用，又可以指導學生在生活中關注社會，關心國家，培養他們的愛國主義情感。例如，在講授“科教興國戰略”時，在學習新課之前，教師先利用多媒體播放了“嫦娥”二號發射升空的實況錄像，那雄壯豪邁的氣勢再一次震撼了學生們的心靈，使他們不僅感受到我們國家科技力量的強大，又能感知科技水平的高低對于一個國家的重要作用，從而使學生們感悟到學習知識的重要性，為激發學生的愛國主義情感以及為下一步新知識的學習做了一個良好的鋪墊。這種導入方式要求教師知識面廣、機智靈活，善于把握時機、因勢利導。

三、故事導入

根據教學內容選擇恰當的故事導入。可以是寓言故事，也可以是名人故事等精彩的故事。這種方法具有較強的趣味性，對學生的思維具有較強的牽引作用，同時能起到開闊視野、拓展知識，從而使教師講課更生動，形象，學生學習更輕松有趣。例如，在講授“難報三春暉”時，教師用多媒體展示《瘋娘》的故事，許多學生看后潸然淚下，感受到了母愛的偉大，由此引入課題就水到渠成了。這樣就使得枯燥的思想品德課有了豐富的文學魅力，強化了思想品德課的教育功能，實現了教育目的。

四、對話誘導法導入

新課程提倡教師要成為學生學習的組織者、引導著、促進者，成為學生信任的朋友、伙伴，這就離不開師生之間敞開心扉的對白與了解。對話是指師生在相互尊重、信任、平等的背景下，通過言談和傾聽，進行雙向溝通的方式。他能拉近師生的距離，形成心與心的碰撞。他要求教師在了解學生的基礎上，力求語言簡練、生動、哲理性強，情感充沛、真實，感染力強。這樣就能因勢利導，把學生的注意力集中到教學內容上來。

通過教師或深沉委婉，或慷慨激昂，或抑揚頓挫談話式的導入，給學生一種輕松感和親切感；在內容上略有延伸，未有曲調先有情，營造良好的教學環境，給學生一種新鮮感。在教師與學生展開心靈告白的同時，平等、和諧的氛圍瞬間形成，達到了集中學生注意力，激發學生學習興趣的目的。

五、小品、游戲導入

初中學生好奇心強、模仿性強，教師通過讓學生自編自演的游戲、小品形式導入新課容易使學生產生共鳴，引起學生的思考，活躍氣氛，積極主動的學習，既突出了學生的主體性，又能充分調動他們的積極性，使學生產生求知欲望，為學習新課做好了鋪墊。要求教師課前要指導學生根據教學內容，收集編演游戲或小品。在指導他們的過程中，也使教師更能貼切的了解學生的生活世界。

六、漫畫、圖片導入

漫畫具有詼諧、幽默的特點，在思想品德課的教學中，它既可以激發學生的學習興趣，又有助于發揮學生的發散性思維能力。例如在“正確參與競爭”的教學中，教師先讓學生觀察幾幅反映不正當競爭的漫畫，然后分組討論，說一說做為競爭者在面對競爭時的態度和做法有什么不妥。在學生討論的基礎上，教師小結：通過上面的分析，我們可以看出，正確的參與競爭要做到：必須樹立正確的觀點；必須審時度勢，揚長避短；必須相互理解，相互寬容；必須正確認識和處理競爭與合作的關系。

教師還可以利用圖片資料導入，給學生強烈的視覺震撼，使學生迅速融入課堂接受新知識。例如，在學習世界大戰的內容時，可以采用反映戰爭殘酷的圖片，這些圖片既能給學生以強烈的視覺刺激，又可以給學生強烈的心靈沖擊，從而使他們愛好和平的感情油然而生。

七、歷史典故導入

對歷史知識的充分發掘，一方面可以豐富學生的情感體驗，另一方面能夠緊扣教學目標，體現人文性。在學習“弘揚和培育民族精神”時，教師給學生列舉了大量的名人名言，如，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，“天下興亡匹夫有責，”也列舉了各個歷史階段的不同民族精神，如“井岡山精神”、“長征精神”、“延安精神”、“兩彈一星”精神、“抗洪精神”、“航天精神”。在一次次的舉例中使學生的情感得到了升華，體驗到了偉大民族精神是中華民族強大的精神動力，認識到新時期必須大力弘揚民族精神。這對引領本課教學起到了良好作用。

總之，思想品德課的導入方法多姿多彩、靈活多樣，雖無一定之規，卻有無窮之妙。我們要借助身邊一切可以利用的教學資源，創造輕松愉快與教學相融的課堂氣氛。要因時、因地、因材制宜，導入新課不能千篇一律。形式是為內容服務的，只要有利于激發學生的學習興趣，完成教學任務的方法就不必拘泥于一格。盧梭說：“教育的藝術就是使學生喜歡你所教的東西。”實踐證明，使用靈活多樣的課堂導入，會取得良好的教學效果。