試析小學音樂課堂教學有效性的提高

◎陶奇

音樂教學是美育教學的重要組成部分。在素質教育以及核心素養理念的指導下，小學音樂教學不僅要幫助學生掌握必須的音樂技能與知識，陶冶他們的情操，使他們能夠具備美好的道德素養和思想意識，還要增強他們的自身綜合能力，提升其綜合水平。

一、游戲教學，提升音樂課堂效果

小學生由于年齡較小，他們很喜歡游戲，教師要想增強音樂課堂教學質量與效果，加強學生的課堂參與度，不妨積極采用游戲化的教學方法來進行音樂課堂教學，從而有效提升學生的參與欲望，加強課堂知識學習以及技能掌握效果。游戲教學法是一種科學的音樂教學方法，不僅符合學生發展的規律，能夠加強學生的課題參與度，最重要的是還能有效鍛煉學生的身體和思維，增強他們的多元智能。因此，教師在組織和開展小學音樂教學活動的時候，應該積極地采取游戲化的教學方式，從而增強學生課堂學習效果，提升學生綜合能力。

奧爾夫的聲勢訓練法是一種科學有效的音樂節奏掌握方法，其主要方式是利用拍手、抖肩等動作來進行音樂節奏感受，從而使音樂學習者能夠有效熟悉節奏掌握歌曲節拍。將奧爾夫的聲勢訓練法融合到小學音樂游戲教學中去，不僅能夠迅速幫助學生掌握音樂知識與技能，還能鍛煉其思維能力，提升其綜合能力。例如在教授學生五年級下冊《草原牧歌》這首歌曲的時候，教師可以在教學初期，將這首歌曲標上一些簡單的聲勢動作，從而邊演唱邊帶領學生進行這些動作的表演。這樣的方式，不僅會科學有效地提升音樂課堂教學的有效性，還有助于學生音樂素養和綜合能力的提高。

二、小組合作，提高音樂課堂效率

小組合作學習是基礎階段學生綜合能力有效性提升與發展的重要途徑和方法，是世界各地基礎階段都比較提倡的一種學生培養方式，不僅有助于課堂教學中教師關于音樂技能與知識的掌握，提升音樂學習能力和音樂素養，還有助于學生交際能力的提升，使其具備優質的合作與競爭意識，科學掌握知識與技能的學習方法。小組合作是指教師將本班學生劃分為幾個學習小組，在組內為學生布置相關的學習任務，從而讓學生在各自的小組內進行自我學習和互相協助研究，最終完成相關知識與技能的掌握。

在音樂課堂教學中，教師要想提高自身課堂教學的有效性，增強學生自身的綜合能力，不妨積極采用這樣的方法，從而增強課堂知識與技能教學的有效性，提升學生綜合素質。例如在教授學生《銀色的白樺林》這首歌曲的時候，教師在教學伊始，可以先為學生進行歌曲的播放以及相關知識的講授，待學生有了初步的認知之后，教師再按照有效科學的方式將學生劃分為幾個合作學習小組，讓他們在各自的組內進行這首歌曲的學唱以及鑒賞。這樣學生就會在好勝心或者學習任務的雙重壓力下，主動進行學習和研究，最終完成教師布置的任務。

三、情境教學，增強音樂課堂質量

皮亞杰的建構主義學習觀告訴我們，學習者對于新知識的獲取并不是來自于教師的灌輸式以及填鴨式教育，而是來自于他們自身的學習能力。具體來講，就是在面對新知識的時候，他們會調動自己以往的經驗和知識，利用分析總結歸納以及研究等能力進行新知識的解構，最終將其化為自己已經掌握的知識，并完成其全新知識的構建，將其納入到自身的整體知識體系中去。在整個知識掌握的過程中，教師的主要目的和任務就為學生構建一個知識需求的契機或者情境，利用這個情境或者契機激發學生自身的知識需求，從而使其在自主意識下完成全新知識的研究與總結，最終完成知識的系統性構建。情境教學法就是利用語言或者信息技術等手段為學生構建一個知識需求情境，從而激發學生對于即將學到的新知識的興趣，使其能夠主動完成知識的構建。例如在教授李叔同的《送別》的時候，教師可以先利用信息技術等手段為學生播放一些李叔同的影視片段，讓學生對于其輝煌一生有一個清晰的了解和認識，待學生有了繼續了解的興趣之后，再為學生講解這首《送別》的詩詞與歌曲。這樣學生就會在教師的不斷引導下，不斷增強自身的研究興趣，進而主動投入更多的時間和精力去進行學習和研究，并掌握相關的知識。

結語

課堂教學是音樂教學與學生培養的重要途徑，教師在組織音樂課堂教學活動時，應積極用心學習和研究，根據學生的自我需求和發展規律，科學調整教學理念和方法，從而增強自身課堂教學與學生培養的有效性，將他們培養成一個具備優質綜合素養的優秀人才。