老游戲 新玩法
——淺談民間體育游戲在幼兒戶外活動(dòng)中的有效運(yùn)用

文 仲 麗

華夏文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，蘊(yùn)含著中華民族智慧的結(jié)晶。學(xué)前教育近年來也在著力傳承和發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化，使之滲透進(jìn)我們的游戲生活課程中。《傳統(tǒng)游戲也要保護(hù)》中指出：“日前，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代傳統(tǒng)游戲的保護(hù)與傳承高峰論壇上，傳統(tǒng)游戲被提升到與傳統(tǒng)文化同樣的高度而引起與會(huì)者重視。正是看到了傳統(tǒng)游戲幾近消失的危機(jī)，聯(lián)合國教科文組織啟動(dòng)‘開放的傳統(tǒng)游戲數(shù)字圖書館’公益項(xiàng)目，在全球范圍內(nèi)收集、保護(hù)、傳承‘傳統(tǒng)游戲’這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。”

民間體育游戲經(jīng)過了一代又一代人的傳承和發(fā)揚(yáng)，積累了豐厚的文化底蘊(yùn)，并成為我國民間文化的重要組成部分。像跳格子、滾鐵環(huán)、老鷹捉小雞、跳繩、踢瓦片、踢毽子、抖空竹、丟手絹、丟沙包等富有童趣的游戲，都是民間勞動(dòng)人民智慧的深厚積累，更是寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

民間體育游戲有助于幼兒在動(dòng)作協(xié)調(diào)、體能感知、語言表達(dá)、社會(huì)性等各方面的發(fā)展和提高。雖然各機(jī)能的發(fā)展也可以從現(xiàn)代游戲中得到顯現(xiàn)，但隱性的社會(huì)性教育卻蘊(yùn)含在民間體育游戲中，是現(xiàn)代游戲所不能替代的。

《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中出：“幼兒體育活動(dòng)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。”將民間體育游戲融入幼兒的戶外游戲活動(dòng)中，既能使幼兒熱愛體育活動(dòng)，了解和學(xué)習(xí)中國的文化風(fēng)俗，又能增強(qiáng)體能鍛煉，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，在互助中增進(jìn)感情，更能啟迪智慧和陶冶情操。陶行知教育思想中也提到六大解放，即解放眼睛、雙手、頭腦、嘴、空間和時(shí)間。這也是在引導(dǎo)我們幼教工作者對幼兒體育游戲進(jìn)行關(guān)注和思考。《綱要》 也指出，幼兒園必須“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)”。民間體育游戲沒有時(shí)間、場地、人數(shù)、材料的約束限定，并且還伴有朗朗上口的童謠，其富有趣味性、娛樂性和實(shí)用性的特征，深受幼兒喜歡。

一、運(yùn)用民間體育游戲，因材施“玩”

民間體育游戲富有趣味性，適合于各年齡段的幼兒甚至成人。我們對這些游戲做了評析和分類，針對不同年齡段幼兒進(jìn)行難易程度不同的玩法指導(dǎo)，避免“一鍋燜”的做法。如何有效地對各年齡段幼兒進(jìn)行游戲指導(dǎo)，通過實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做法。

（一）情節(jié)不變，角色有變

小班幼兒還處于形象思維階段，喜歡模仿、動(dòng)手參與游戲。中、大班幼兒對故事情節(jié)很感興趣，在動(dòng)作發(fā)展上也有不同程度的提高，我們可以對角色玩法稍加改變，使其更能適合各年齡段的幼兒。如“老鷹捉小雞”的游戲，小班幼兒在玩時(shí)，選3～5名幼兒當(dāng)“小雞”，一位老師可以扮演“母雞媽媽”， “母雞媽媽”的角色讓幼兒有心理歸屬感，有被保護(hù)的感覺。而中、大班的幼兒可以在設(shè)定的角色人物上有所變化，可以讓幼兒自由分配由誰來擔(dān)當(dāng)“老鷹”“母雞” 和“小雞”，或由一位老師當(dāng)“老鷹”，增強(qiáng)幼兒的視覺沖擊力和心理挑戰(zhàn)性，并適當(dāng)增加“小雞”角色的人數(shù)。在同一個(gè)游戲的不同角色中發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈敏性和反應(yīng)能力，隨著年齡的增長和身體機(jī)能的發(fā)展，不同年齡段幼兒的反應(yīng)能力也有所提高。

（二）玩法不變，動(dòng)作有變

“我們都是木頭人，不許說話不許動(dòng)，不許走路不許笑”是家喻戶曉的民間游戲，也是不同年齡段幼兒都喜愛的游戲。這個(gè)游戲主要能強(qiáng)化幼兒的跑跳能力、平衡能力和躲避能力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力和意識(shí)。我們應(yīng)如何讓不同年齡段的幼兒都能接受這個(gè)游戲又不覺得乏味呢？

首先，我們要懂得分析幼兒的心理特征和能力發(fā)展水平。小班幼兒在性格形成的初期還處于以自我為中心的狀態(tài)，沒有與人合作的意識(shí)，屬于平行游戲階段。我們可以將這個(gè)游戲設(shè)計(jì)成口令游戲，口令停，幼兒就要定住最后一個(gè)動(dòng)作。而針對中、大班的幼兒，我們可以在動(dòng)作上加以變化，如加大動(dòng)作難度或要求兩兩合作、多人合作等。在增加游戲難度的同時(shí)，激發(fā)幼兒對此類游戲的挑戰(zhàn)欲，并培養(yǎng)其合作能力。

（三）歌謠不變，玩法有變

“炒黃豆”是民間游戲中極為經(jīng)典的體育游戲，動(dòng)作明了，配上朗朗上口的童謠，節(jié)奏感極強(qiáng)。游戲極強(qiáng)的趣味性與幼兒的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)不謀而合，讓他們玩中樂、樂中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng)，不僅有利于增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，提升幼兒的動(dòng)作技能發(fā)展，還能提升幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒的身心成長。而這個(gè)游戲的動(dòng)作對于小、中班的幼兒來說有點(diǎn)難度，我們可以對玩法稍加改動(dòng)，在“翻跟頭”時(shí)可以讓幼兒松手轉(zhuǎn)身，背靠背來變換動(dòng)作，在兒歌不變的情況下，依然保證游戲的趣味性。

二、創(chuàng)新民間體育游戲，合理分配

在游戲過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些游戲在形式和技巧上難度較高，不適合幼兒，如跳格子、抓籽兒、跳竹竿、踢毽子等。針對此，需要教師在材料運(yùn)用的創(chuàng)新上進(jìn)行研究，通過對“一物多玩、多物一玩、多物合玩、舊物新玩”等進(jìn)行研究，探索出適合幼兒年齡特點(diǎn)的新游戲。

（一）取其精華，古法新玩，“勇”于創(chuàng)新

在民間體育游戲中，游戲的材料都是來自生活中的低結(jié)構(gòu)材料。我們可以根據(jù)幼兒的興趣和需求，在材料和玩法上進(jìn)行合理的改編與創(chuàng)新，使游戲更加具有趣味性。如“跳格子”游戲，以前是在地上畫固定式的格子，幼兒在玩一段時(shí)間后，因?yàn)槭艿搅擞螒蛲娣ǖ闹萍s會(huì)失去興趣，現(xiàn)在我們可以利用現(xiàn)代的游戲棒制作成格子，或用有規(guī)則的墊子拼成格子，讓幼兒隨意設(shè)計(jì)并進(jìn)行擺放，及時(shí)調(diào)整跳格子的易難度，使游戲更富有趣味性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

（二）合理分配，發(fā)展優(yōu)勢，“玩”其特色

民間體育游戲難度不一，不恰當(dāng)?shù)捏w育游戲會(huì)讓幼兒因畏懼困難而放棄，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來選擇不同的游戲。如：“抬花轎”“滾鐵環(huán)”“兩人三足”“舞龍”等游戲適合于大班幼兒；“點(diǎn)點(diǎn)觸觸”“賽龍舟” “頂沙包”等游戲適合中班幼兒；“擠墻壁”“丟手絹”“揪尾巴”等游戲更適合小班幼兒。根據(jù)幼兒動(dòng)作的發(fā)展情況，通過改造和創(chuàng)編老游戲，隨機(jī)調(diào)節(jié)游戲的難易度，將民間游戲按照幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分配，以符合幼兒的身心發(fā)展水平。在活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上采取遞增式的游戲方法，可以有效地保證幼兒動(dòng)作的持續(xù)性發(fā)展。同時(shí)，民間游戲的趣味性與當(dāng)代幼兒的生活化相融合，也能使游戲本身煥發(fā)出新的生機(jī)。

三、開展民間體育游戲，師幼共建

民間體育游戲作為幼兒園活動(dòng)的可利用資源，要想使其在幼兒活動(dòng)中充分地發(fā)揮寓教于樂的作用，則需要教師的有益指導(dǎo)和有效介入。教師不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求處于不同發(fā)展水平的幼兒，應(yīng)針對每一位幼兒的不同特點(diǎn)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)靈活有效地調(diào)整游戲目標(biāo)，以調(diào)動(dòng)幼兒在原有水平上得到相應(yīng)的提高。

教師是幼兒的合作者、引導(dǎo)者與支持者。在當(dāng)今，合作能力的重要性也深入各大行業(yè)，而民間體育游戲也在培養(yǎng)幼兒的合作能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。在活動(dòng)時(shí)，教師要以游戲伙伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，與其建立一個(gè)平等互助、相互依托的良好關(guān)系。當(dāng)幼兒在游戲中遇到難處時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)通過激勵(lì)性的言語和行為引導(dǎo)幼兒。

在民間體育游戲中，我們要認(rèn)識(shí)到幼兒的游戲自由體驗(yàn)和自發(fā)參與是相對的，要給予幼兒最大限度的自由和最少的人為干預(yù)，使他們的自主性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。我們也要關(guān)注對幼兒心理和品質(zhì)的培養(yǎng)，通過游戲提升幼兒與人協(xié)商與合作的能力，提升幼兒在團(tuán)體合作、遵守規(guī)則等方面的意識(shí)，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。當(dāng)然，在游戲中也會(huì)有競爭，失敗與成功總是存在的，這能很好地讓幼兒在體驗(yàn)成功喜悅的同時(shí)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)適當(dāng)?shù)拇鞌「校芨娴貛椭變喊l(fā)展其情緒管理能力。

在幼兒園開展民間體育游戲活動(dòng)，不但能夠增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，提升幼兒的智力和社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的意志和品質(zhì)，而且還可以通過民間體育游戲活動(dòng)培養(yǎng)他們的民族歸屬感和愛國主義情懷。

（江蘇省沭陽縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）