打造高效課堂 豐厚學生文化積淀
——“剪紙中的吉祥紋樣”課堂教學設計

山東青島市黃島區(qū)靈山衛(wèi)小學 李劍鋒

一、案例概述

（一）教材分析

“剪紙中的吉祥紋樣”是人美版小學四年級上冊第19課內容，屬“設計·應用”學習領域。吉祥文化是一種綜合的表現形式，剪紙是吉祥文化的一個載體，在吉祥文化的發(fā)展和傳播中起著巨大的作用，成為人們生活中必不可少的表達情感的媒介。

本課是剪紙系列教學內容，是在二年級“百變團花”一課的基礎上，廣泛欣賞各種不同風格的吉祥紋樣，了解吉祥紋樣所代表的吉祥寓意，學習用概括、夸張等手法，以左右對稱、獨立、連續(xù)等表現形式，設計制作有吉祥寓意的剪紙紋樣，并結合自己設計的吉祥紋樣表達吉祥的祝福和內心的美好祈盼。

本課引導學生對剪紙的知識與技法，文化與內涵進行深層次的認知和解讀，與下一課“剪紙中的陰刻和陽刻”緊密相連，學生循序漸進地了解剪紙藝術，學會用剪紙抒發(fā)自己的情感，了解中國傳統文化的同時，進一步理解中國吉祥文化。

（二）課標解讀

《義務教育美術課程標準（2011年版）》中指出：“設計·應用”領域主要的目的是培養(yǎng)學生形成設計意識和提高動手能力。通過多樣的學習活動了解材料的特性和“學以致用” 的設計思想， 提高審美評價能力，激發(fā)學生表達對美化生活的美好愿望。

（三）教育教學理念

筆者根據學生年齡特征和認知水平，在前期調研的基礎上，優(yōu)化教學設計，精心備課，教學環(huán)節(jié)依據課標和本課重難點確定。在激發(fā)學生學習興趣、傳授知識和培養(yǎng)動手實踐能力的同時，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

為深入了解中國傳統文化中的剪紙藝術，在課前準備環(huán)節(jié)，筆者從生活中尋找“吉祥紋樣”的元素；在師生同步搜集素材的環(huán)節(jié)，讓學生從身邊或是通過網絡手段尋找生活中的“吉祥紋樣”，作為課后拓展的內容，以提高學生的觀察能力和審美素養(yǎng)；在教學環(huán)節(jié)設置上，充分考慮學生的接受能力，在理清“剪紙基本符號”的基礎上，學生的實踐作業(yè)設計不宜太復雜。從課堂導入到知識點的滲透，再到微視頻的示范，讓學生能夠更輕松地掌握本課的重難點。

（四）本案例的簡要描述以及與課標、理念的對應關系

本課圍繞“送禮物——抒情感”的意圖，讓學生通過欣賞、游戲體驗、學習共同體、創(chuàng)作實踐等過程，了解到豐富的民族文化，充分體驗設計制作活動的樂趣。使學生學會自己動手美化生活，提高學生動手實踐能力及審美能力，豐富學生的想象力和創(chuàng)造力。

新課標提出：美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化熏陶和傳承。美術的最終目的是培養(yǎng)學生體驗和認識美術的文化內涵。因此本課的教學設計筆者力求從學生的興趣入手，通過優(yōu)化教學環(huán)境，為學生營造一種輕松、愉悅的氛圍，再通過多樣的教學形式來激發(fā)每一個學生心靈深處創(chuàng)造與探索的欲望。使學生在探究學習中，可以更輕松地理解我國的傳統文化，并將文化融入自己的生活。

二、教學設計

（一）教學目標

1.知識與技能

在知識方面，要知道我國傳統文化中表達美好祝愿的方法，學會分析吉祥紋樣傳達美好的寓意。在技能方面，要學會設計并剪制簡單的吉祥紋樣。

2.過程與方法

通過對中國傳統文化中蘊含吉祥寓意的形象認識，了解借助吉祥紋樣的寓意和相關事物

的諧音表達美好祝福的方法。3.情感、態(tài)度和價值觀

學生在學習過程中了解歷史悠久的中國傳統文化，感悟我國吉祥紋樣獨特的藝術魅力和情感表達方式，理解吉祥紋樣在生活中的應用。學習制作吉祥紋樣，并用吉祥紋樣表達自己的情感，增強民族自豪感。

（二）教學重點

學習巧妙利用具有吉祥寓意的形象表達美好情感的方法。

（三）教學難點

學習剪紙藝術，設計制作吉祥紋樣，表達美好祝福。

（四）教學策略

圖片欣賞、現場演示、學長制探究、微視頻、計時小游戲等。

（五）學情分析

學生在低年級學過運用折疊剪紙的形式制作拉花，還體驗過團花剪紙多變重復的樂趣。但吉祥紋樣與之前學過的剪紙又有許多不同， 它打破了團花固定的外形模式，形式更多樣化，創(chuàng)作的廣度和寬度更高，這對學生來說有一定難度。

三、教學過程

（一）情境導入，激發(fā)興趣

配樂吟誦《九月九日憶山東兄弟》，突出表現中國傳統節(jié)日——重陽節(jié)。

通過送長輩禮物的形式，出示照片，引出老師在重陽節(jié)送給父母的禮物——剪紙《連年有余》，并在引導學生理解《連年有余》的吉祥寓意后點題：“我們借用吉祥圖案與相關事物的諧音寓意對美好生活的向往和追求”，我們叫它“吉祥紋樣”。并出示課題——剪紙中的吉祥紋樣。

【設計意圖】用情境式導入法，在展示吉祥紋樣的同時，引導學生大膽表達自己的情感。

（二）探究新課

1.吉祥紋樣的應用

課件出示多元化的吉祥紋樣，結合學生搜集的素材，引導學生了解吉祥紋樣是怎樣在生活中的各種器物上展現的。

課件展示多種吉祥紋樣，熟知吉祥紋樣的不同表現形式（團花、對稱、單幅、染色等）。

【設計意圖】通過欣賞，了解生活中吉祥紋樣的方方面面，不同的表現形式給我們的生活帶來不同的美感，傳達不同的美好寓意。

2.探究剪紙中常用的“基本語言”

課件出示單幅剪紙“多子多福”，教師提問：同學們看這幅作品中都運用了哪些剪紙符號？例如毛毛紋、鋸齒紋。學生回答，教師總結并課件展示。

【設計意圖】回顧“百變團花”中的基礎知識，明確剪紙的基本裝飾符號有哪些，怎樣運用到吉祥紋樣中。

3.學習吉祥紋樣組合，并表達吉祥寓意

教師出示花瓶、金魚、荷花等吉祥紋樣，引導學生分析其代表的吉祥寓意，并邀請多名同學上臺進行拼擺組合練習，鼓勵學生大膽表達吉祥寓意，且及時評價。

【設計意圖】引導學生利用兩種或兩種以上的吉祥紋樣組合拼擺成一幅作品，共同表達吉祥寓意，為學生后期創(chuàng)作做準備。

4.觀看微課堂，明確制作步驟和方法

引導學生觀看視頻，總結吉祥紋樣的制作步驟和應注意的問題。

學生總結：想一想，折一折，畫一畫，剪一剪，貼一貼。（教師板書）

【設計意圖】突出本課重點，明確吉祥紋樣的制作方法。

（三）學生實踐，教師指導

學生合作共同創(chuàng)作，教師巡視指導。

【設計意圖】學生創(chuàng)作的同時，教師及時發(fā)現問題并給予指導和糾正。

（四）作業(yè)展評

運用自評、互評、教師重點點評等方式，充分發(fā)掘學生作品中的點滴創(chuàng)意，并給予表揚激勵。

【設計意圖】突破難點，鼓勵學生大膽介紹自己的作品，并結合吉祥紋樣向老師、同學、家人送上美好的祝福。

（五）課后拓展

教師出示課件：“同學們，今天咱們一起以剪紙的形式表現‘吉祥紋樣’，用親手制作的吉祥紋樣向老師、同學、家人們送上了祝福。其實，生活中的吉祥紋樣無處不在，節(jié)日裝飾、建筑藝術、日用品、服裝，甚至我們吃的美食上， 都有吉祥紋樣，因為‘吉祥紋樣’中蘊含了豐富的中國傳統文化。希望大家用發(fā)現美的眼睛，發(fā)現生活中的美好，傳遞生活中的美好。”

【設計意圖】拓展學生的視野，提高學生的審美情趣。

四、效果評估

（一）目標達成情況

學生目標達成率很高，除了能運用剪紙的基本語言制作吉祥紋樣外，還能運用“諧音”等方式傳達美好祝愿。

（二）學生的參與度

課堂參與度高，同學們能夠大膽運用課堂上所學的知識進行實踐創(chuàng)作。

（三）作業(yè)效果

作業(yè)分組呈現，共分為 8 個大組，每個組都能根據要求，用剪紙的基本符號創(chuàng)作有吉祥寓意的紋樣,作業(yè)呈現效果整體較好，主要是學生作業(yè)呈現率達到100%。

（四）課后反思

（1）組創(chuàng)作的形式有時還是局限了學生的思維，課前固定的主題，不利于學生創(chuàng)作，需要改進。

（2）在探究新課的第一環(huán)節(jié)中，學生對團花、對稱、單幅、染色等概念還不夠明確，強行引導的效果不夠自然。

（3）整堂課相對重視技法的傳授，對文化傳承等方面的引導提升還有待于進一步修整，要進一步增加課堂的文化內涵和厚重感。

五、案例點評

教師利用重陽節(jié)送禮物的形式導入新課，在突出“吉祥紋樣”和“吉祥寓意”的同時，體現了濃濃的孝道。教師通過循序漸進的引導、課件展示、學生拼擺、教師示范等環(huán)節(jié)，有效突破了本課的重點和難點。學生能夠在教師的引領下，通過小組合作等形式完成精美的吉祥紋樣，并分別展示在不同的物品上，這也是本課的一大亮點。整堂課的問題設置，圍繞重難點的突破展開，環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)針對性強，學生參與度高，課堂呈現效果較好。

學生創(chuàng)作環(huán)節(jié)主題分明、分工明確，雖然有些作品還比較簡單，但是通過動手創(chuàng)作和相互協作，學生們的團隊意識和對吉祥紋樣的深層理解都有明顯的提升。

存在的不足：（1）作品的表現形式單一，可以更加多元化；（2）學生在自主創(chuàng)作方面可以進一步拓展延伸。