怎么讓孩子流露“真情”

許 翔 （安徽省肥東第一中學）

案例介紹：高三二模考試結束后，我們班有位學生成績有進步，我就想找他過來好好鼓勵鼓勵他，在緊張的備考階段給他減減壓。因為我并不確定他是不是壓力很大，所以我并沒有直接問他有沒有壓力，只是很隨意地和他聊聊家常。結果“無意”中提到了父母的期望，孩子一下子哭了，我也嚇了一跳。

遇到上述情況，雖然出乎我的意料，但這也是我找他來的真正目的。首先，我等他心情略有平復后，了解到由于父母對孩子的要求太高，導致他的學習壓力特別大，表面雖看不到異樣，但是孩子和我說他已經快要崩潰了。原來這位學生的哥哥姐姐們成績都很優秀，而家長又特別喜歡把他們搬出來和孩子進行比較。因為孩子本身成績一般，所以每次比較都發現和哥哥姐姐們差距很大，很痛苦。了解具體情況后，其實工作就比較簡單了。我先盡快安撫好孩子和他強調做任何事盡力就好，問心無愧即可，不要因為壓力過大影響正常的發揮。另一方面立即和孩子家長聯系，及時把我所了解的情況反饋給家長，結果粗心的家長根本沒有意識到孩子的壓力。通過我和家長的共同努力，孩子能夠比較輕松地進入高考考場，并且取得了不錯的成績。

案例分析：隨著高考的臨近，高三學生壓力普遍較大，這個時候教師和家長必須做好解壓工作。很多家長總認為自己家的孩子自己清楚，只要對他多提點要求他就有更大的學習動力，當然我不排除有些孩子確實需要一些壓力，適當的壓力可以讓孩子有更大的學習動力。但是通過上面的案例我們應該認識到，我們對孩子的教育必須是建立在真正掌握孩子心理狀態的基礎上。

高三學生隨著年齡的增長，心理狀況不像小孩表現得那么明顯，僅僅靠班主任日常的觀察很難察覺異常。所以我們的教育不能過于簡單粗暴，要想辦法知道孩子自己在想什么，在此基礎上加強與學生的溝通，尤其是恰當的溝通。

案例反思：很多班主任一般會在學生成績下降、違反校紀校規、思想情緒有明顯波動時找學生談話。當然這時候找他談話肯定是對的。但是真正關心孩子的教師絕不會只在孩子犯錯誤時才和孩子談話，因為這個時候的談話不管教師表現的多么和藹可親，學生都知道教師是在教育他。孩子心里面就會產生一定的抵觸情緒，這一定會影響你談話真正目的的達成，削弱你的教育效果。

談話當然是有目的的，但是蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中曾經提出，最好的教育，應該把教育目的隱藏起來。換句話說，學生不必知道教師是在教育他，教育的目的要隱藏在無拘無束的氛圍中，這樣才能做到“潤物無聲”。

在案例中，我找這個孩子就是想給他減壓的。因此在談話時我多圍繞著他的自我期望和家長期望，結果發現了他所承受的巨大壓力。如果我找他來直接問他備考怎么樣？壓力大不大？我估計孩子是不會和我說實話的，最可能的回答是“還好”。現在社會發展很快，很多家長對于教育也很有“研究”，表面上孩子對于家長和教師的話是認可的，但是在孩子的心里他們可能覺得你講的這些他們都知道，根本不以為然，尤其是當你談話的目的過于明確時。這時候你一定要隱藏你找他的目的，你要讓他放下戒備的心理，要讓他覺得你值得信賴，讓他主動把自己的困惑或者困難告訴你，這個時候你才能“對癥下藥”。

當然，我不反對有明確教育目的的談心。有時候，我們需要很明確地告訴學生，“你不能這樣……”“你應該這樣……”。因為有些事情需要教師盡快制止，如一些正在發生的錯誤行為。但是這不應該是教育孩子的唯一的方式，很多時候我們需要隱藏教育孩子的目的，拉近彼此間的距離，這樣才能真正實現你的“目的”。

學校教育只是教育的一部分，它不能替代家庭教育。在案例中我發現了孩子的問題這是我的幸運，也是孩子的幸運，更是家長的幸運。教育不是碰運氣，我們只能盡我們最大努力，用我們所能付出的一切去真心愛我們的孩子，才能讓我們偶然的幸運變成必然的結果。

人的一生不可捉摸，你永遠不知道你的一句話，一個舉動會對一個孩子產生什么樣的影響。這種影響不可控制，它可能是微乎其微的，也可能是巨大的。有時我們或許很難讓一個孩子真正的熱愛學習，但是我們可以想辦法讓他們擺脫困境，看到希望。