做一個“四有”農(nóng)村小學校長

曾慶華 （湖北保康縣歇馬鎮(zhèn)小學）

在21 世紀，要做一名好校長，就必須做一名與時俱進，講政治、精業(yè)務、有情商、能創(chuàng)新的校長。

2013年8月，我是走民主選舉之路被推上小學校長崗位的，學校前任校長履職不足一年被免，學校正準備搬遷到新的校址。上午選舉，下午我就由一個普通的教師變成了一校之長。

經(jīng)過五年的發(fā)展，學生數(shù)由搬遷時的581 名學生增長到現(xiàn)在的981 名，22 個教學班，學校獲得襄陽市“放心食堂”“文明宿舍”“依法治校示范校”“平安校園”“示范性留守兒童愛心服務站”“十佳少先大隊”等多項榮譽稱號，學校運動隊參加全縣第十四屆、十五屆中小學生運動會，分獲小學組團體第一、第二名。連續(xù)獲得全縣教學綜合評價成果獎，2017 和2018年連續(xù)兩年，綜合教學評價全縣第三名，獲得二等教學成果獎。

有人說，一個稱職的校長，不應成為全校做事最多的人，而應成為全校做事最精的人，提升自己的管理質(zhì)量。這就要求校長應學會把自己有限的時間和精力，最大限度地用在做校長應該做的事上，才可能擺脫工作中亂忙的狀態(tài)，才可能使工作事半功倍。說實際的，我不知道校長該做什么，不該做什么，反正什么都做。我們這所農(nóng)村小學，有近千名學生，只有前后勤教師50 名，整個學校后勤（含門衛(wèi)、宿管、事務長、食堂庫管、總務室主任、校長等）只有7 人，水龍頭壞了，你得去修；燈泡壞了，你得去換；廁所堵了，你得去掏……青年教師上課，你要去聽；班主任德育專題會，你要去講，農(nóng)村小學校長就應該是一個“多面手”。

一、有教育信仰，用高尚的情操感染人

21 世紀，似乎人們已漸漸淡忘了什么叫高尚的情操，或者認為高尚已非時尚。若再提高尚，似乎就會聯(lián)想到空洞的、不切實際的大話，根本談不上感染人。我一直認為，人的思想是需要用高尚的情操來補充或完善的。具有高尚情操的人，才會有高尚的言行，才能做出有益社會、有益人類的事，才不至于私欲膨脹，做出損人利己的事情。作為一名新上崗的校長，更應該以身垂范，引領全體教職工遵規(guī)守紀，顧全大局，以對國家、對社會、對自己負責的態(tài)度，教書育人，學習做人，明辨是非，用正確的眼光看待周圍的人和事。對待工作和師生首先要做到勤勤懇懇、認真負責、耐心細致。俗話說“兵熊熊一個，將熊熊一窩”。作為校長，不能把開展工作停留在口頭上，不能要求教職工做到的自己卻做不到，甚至把無休止地批評作為震懾教職工的唯一手段。這樣做的結(jié)果，只能加劇教職工的逆反心理。我們不僅要有“為了職工好”的思想，更應該有“為了職工好”的方法和耐心。不管會不會當校長，首先要做的就是身先士卒，率先示范，凡是要求教職工做到的，我都堅決做到，比如公共場合堅決說普通話，開會期間手機絕對是靜音模式，升旗肯定站排頭，帶頭參加課題研究，帶頭做微課網(wǎng)上曬課，不一而足，五年了，大家都很自覺，遇到不能“為人師表”的教師，批評起來也理直氣壯。

堅定教育信仰。信仰是一個人的精神寄托，是至高無上的。教育信仰是我們對教育的育人價值和社會發(fā)展作用的無限尊崇，并要以此作為自己的行動指南。從教以來，曾有過改行從政的機會，我放棄了；曾有過赴沿海私立學校享受高待遇的機會，我也放棄了。我愿意腳踏實地，忠實于家鄉(xiāng)這片生我養(yǎng)我的土地。我堅持在間周一次的例會上組織教職工進行信仰學習，學習國家的方針政策、學習榜樣典型、學習教育楷模，在學校中營造正能量氛圍。選擇了把教育作為謀生的手段，這是把教育當作職業(yè)。做一行愛一行，選擇了終生從事教育就要盡量做到極致，把教育做成事業(yè)。選擇了校長，就是選擇了為師生服務，服務就是最好的管理。校長對學校管理的決策、規(guī)劃、實施、考核等，都是以服務作為出發(fā)點和歸宿的。在學校管理中，我們理應堅持做到以人為本，尊重人權(quán)，尊重生命，尊重個性，堅持原則，樂于溝通、勇于承擔后果，用教育思想引領學校發(fā)展。

二、有研究技能，用精湛的業(yè)務折服人

蘇霍姆林斯基說過，“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業(yè)務上的指導，其次才是行政管理”。

校長應當是學校最優(yōu)秀的教育者，校長授課也應該是教師學習的典范，有人說：一個學校的領導者，只有精益求精，每天提高自己的教育和教學技能，只有把教育和教學以及研究和了解兒童這些學校工作中最為本質(zhì)的東西擺在第一位，他才能成為一個好的領導者，成為一個有威信的、博學多識的“教師的教師”，能夠教授給教師教育的科學與藝術(shù)，通過影響教師去影響學生。

當校長伊始，我主動申請帶品德課，我覺得這符合校長的身份———做思想政治工作。從開始的四年級、五年級，到后來教師反映六年級的學生難管理，教導室便安排我?guī)Я昙壍钠返抡n。學校年輕教師多，新上崗教師多，為了引導他們快速成長為學校的主力軍，我堅持在學校推行“青藍工程”，師徒結(jié)對幫扶，對青年教師實行“五個一”工程，每周撰寫一篇有價值的教學反思；每周至少聽一節(jié)指導教師的引路課，并寫出評課稿；每月舉行一次有關新課標和新教材的業(yè)務學習活動，并帶頭撰寫不少于1000 字的學習筆記；每月至少上一節(jié)自己滿意的公開課；每學期上交一篇高質(zhì)量的教學反思或教研論文。定期考核、師徒捆綁考核，促使一批年輕教師快速成長起來。堅持普通巡課和重點巡課，突出“面”上管理，著力于“點”上研究。每學期初，我按照需求確定重點巡課對象重新上崗教師、轉(zhuǎn)崗教師到新調(diào)入教師、教學不達標教師，甚至學校的教學骨干教師，通過巡課，進行重點指導，發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，近幾年，我每年平均聽課超過80 節(jié)。我喜歡進課堂聽課，樂意與教師一起交流教學上的問題。新上崗教師外出培訓多、時間長，我主動承擔相應學科的教學任務，當校長這幾年，我教過小學語文、品德、體育、美術(shù)、安全、心理健康等學科。

帶頭研究課改是一個校長應有的能力，近五年來，我主持開展了省教育學會“五項德育”專題研究，優(yōu)秀結(jié)題；參加了襄陽市本色語文研究，順利結(jié)題；去年又申報了省級“教育信息化”課題研究。生本改革以來，我多次組織教研沙龍活動，以競賽、講座的形式吸納教師參與課改討論、實踐，收到了比較好的效果。

校長是學校的負責人，更是課程改革的帶頭人。“此處無聲勝有聲”，校長的帶頭作用激活了課改這池春水。

三、有公正心態(tài)，用嚴明的紀律規(guī)范人

一個團隊要想取得理想的成績，就需要團隊內(nèi)部每一個成員在思想上和行為上保持高度一致。每一個教職工都要遵循共同的發(fā)展理念和管理理念，為了共同的事業(yè)而相互合作，只有這樣才能使單位產(chǎn)生一種合力，才能把觀念各異的人心凝聚到一起，從而產(chǎn)生超強的能量。

一所學校如果沒有嚴謹?shù)募o律約束，人心就會渙散，組織就會癱瘓，進而出現(xiàn)有令不行、該做的不做的情況。紀律就像一把劍，時刻懸在每位職工的頭頂，職工感受到紀律的威懾，才說明紀律在發(fā)揮作用。絕對的自覺性是沒有的，不管我們是誰。我們不能做奔跑速度最快而喜歡獨自行動的羚羊，因為它常常成為狼的捕獵對象。沒有規(guī)矩，不成方圓。如果誰破壞了紀律而不進行懲罰，雖說可能出于善心，但卻破壞了集體規(guī)則，損害了團隊利益。

五年時間，學校通過選舉產(chǎn)生了工會組織，一學期開一次教代會，討論學校重大事項，修訂學校制度以及績效考核辦法。經(jīng)過修改，教代會通過，學校用來進行過程管理的制度近30 種，它成為教職工的行為準則。堅持一學期一考核，學年考核結(jié)果直接決定教職工評優(yōu)表模、年度考核的結(jié)果及年終獎勵性績效工資兌現(xiàn)。考核方案公開、考核過程公開，職工代表直接參與考核。考核結(jié)果公示、結(jié)果運用公示。

嚴明的紀律凝聚團隊戰(zhàn)斗力，教職員工的個性差異直接催生團隊的生命力。差異和紀律并不沖突，只有百花齊放，才會春色滿園。在嚴明的紀律的基礎上，尊重差異，才能達到最好的優(yōu)化，才能造就整體的和諧。每一種個性都有自身的優(yōu)點，只要能找到平衡合作和正視差異之間的著力點，就會達到合作的最佳狀態(tài)。作為校長，必須善待每一名教職員工，對人更要對事，要堅持做到公平、公正、公開。

四、有發(fā)展眼光，用前衛(wèi)的思想引領人

思想是多形態(tài)、多方面的。思想前衛(wèi)就是思維意識超前，引領發(fā)展趨勢或者潮流。

教育部校長培訓中心代蕊華老師說，校長要做有思想的踐行者，一要有正確的思想，要關注人類的基本價值、社會主流價值、現(xiàn)代教育價值，更應關注社會主義核心價值觀的引領和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。二要有適合的思想，因人而異、因地而異、因校而異。三要有創(chuàng)新的思想，校長要適應時代的要求，遵循教育規(guī)律，學習、借鑒優(yōu)秀教育思想，凝練教育理念，明確辦學思想。

“校長是學校的靈魂，是學校辦學方向的引領者和導航者，校長的辦學思想、教育行為、管理風格等會對學校工作產(chǎn)生直接的全局性影響。”

有人說，做一名合格的校長，簡而言之就是要循規(guī)蹈矩，按照上級的指示按部就班地完成任務，工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實。但是，我覺得這不算是“合格”。一名能稱之為“合格”的校長，要會思考，要能發(fā)展，要善創(chuàng)新。

幾年來，學校修訂辦學章程，健全學校機構(gòu)，擴大規(guī)模，取得了系列市縣級榮譽，綜合性教學評價也逐步擠入全縣第一方陣。但學校發(fā)展給人的感覺是“熟成”型的，缺少了一種厚重感。如果說一所學校是靠質(zhì)量立校的話，那一定要靠文化強校、創(chuàng)特色名校。歇馬鎮(zhèn)小學始建于1909年，是保康縣的兩所歷史名校之一，有一定的文化底蘊。結(jié)合山區(qū)孩子的特點，對現(xiàn)在的學生，未來社會的公民，需要通過和諧共生的校園生態(tài)和美好環(huán)境的熏陶漸染，讓他們學會與他人和睦相處，做到處事剛正和順，逐漸形成高尚的人格品質(zhì)和道德情操，使學生的精神世界能更加豐美，為學生的健康和諧全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定堅實的基礎。2014年，經(jīng)過慎重思考，學校選擇以“和·美”作為學校鮮明的文化特色和個性形象。和諧文化孕育和諧教育，構(gòu)建和諧社會需要建設和諧文化。

社會主義核心價值觀倡導的“文明和諧”“自由平等”“誠信友善”無不體現(xiàn)出以和為貴、美德美心、和諧共生、中正致和的道德價值追求。國家教育方針強調(diào)：把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。其中對“美”的要求，不但要讓學生懂得美，崇尚美，追求美，更要讓學生有心靈美、道德美、精神美、人格美、體形美。這讓我們更加堅定了對“和·美”文化理念的追求。學校堅持以“和”為文化基調(diào)，以“美”為文化追求，以“和·美”為文化精髓，精心構(gòu)筑，科學謀劃學校的校訓、校風、教風、學風、學校愿景、辦學策略、培養(yǎng)目標、管理原則，學校宣言、師生誓詞等，逐步形成了“和美育人，為師生美好的人生奠基”的發(fā)展理念；“營和美校園、培和雅良師、辦和美教育、育和樂少年”的辦學目標。積極倡導三觀：以人為本的育人觀，以和為貴的處事觀，以真為美的價值觀。形成一訓三風，即校訓：和美做人，勤懇做事；校風：和而不同，至善至美；教風：和悅啟智，美教精藝；學風：和樂共進，美人美己。

“和·美”文化理念的追求也是傳承“大美歇馬”本土文化的需要。“沮水源頭，大美歇馬”，加強全域生態(tài)旅游、和諧宜居小鎮(zhèn)建設，學校理所當然應成為生態(tài)旅游小鎮(zhèn)建設的重要元素之一。這更是突破當前學校發(fā)展瓶頸的需要，山區(qū)歇馬地廣人稀，社會經(jīng)濟滯后，學校數(shù)量多，人員分散，留守學生占全鎮(zhèn)學生總數(shù)的22.5%以上。長期以來，落后的經(jīng)濟和社會發(fā)展造成了人文環(huán)境復雜、家校矛盾突出的現(xiàn)狀，制約了教育的和諧快速發(fā)展。作為擔負著主要育人職責的學校教育，需要塑造持久的“和·美”文化氛圍來熏陶學生，帶動家長，影響社會，逐漸形成和睦相處、和諧發(fā)展的美好社會生態(tài)。

一切教育活動都是為了學生的成長與發(fā)展，為了孩子一生的幸福。教育的最終目標是為了教育者和受教育者的幸福。卡爾·威特說：要做幸福快樂的人，首先必須懂得追求幸福和快樂。也許我們不能保證孩子一生都幸福，但至少可以幫助孩子認識真正的幸福，并使他們獲得追求幸福的信心和能力。當代教育理論家劉鐵芳寫道：教育的幸福感，就是讓孩子真實地感受到真善美，感受到思想的明晰、自由、博大、高遠、遼闊，感受到愛與恨，感受到活潑、輕松、幽默、詼諧，感受到平等、秩序、尊重、被認知，感受到個體內(nèi)在的充盈與完美，從而使其心曠神怡、心悅神愉地把自我交付于教育之境，流連其中而不知往返，所謂其樂亦融融。

新思想引領新時代，新作為譜寫新篇章。中國特色社會主義進入新時代，賦予了學校教育更多新要求，務需展現(xiàn)新氣象、實現(xiàn)新作為、創(chuàng)造新業(yè)績。作為新時代的教師（校長），要加強學習，不僅僅是學教材、學教參，更要學習教育方針、教育政策，尤其是新時代中國特色社會主義思想。要通過學習，緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，調(diào)整教學標高，使自己和學生能快速地融入發(fā)展的新社會。