千變萬化一線“牽”
——基于STEAM 理念下的大班科學探究活動“電線‘變形’記”

文 李學俠

“電線”這一活動材料，似乎有些“老套”，其實，它是一種“不變也新”的材料，是很受幼兒青睞的。電線有易折、易彎、易變和易塑的特點，能讓幼兒百玩不厭。幼兒玩電線時，不僅能玩出興趣，還能玩出無窮的花樣，玩出一個其樂無窮的“百變線世界”。

一、案例背景

幼兒園舉辦“親子制作”教玩具展覽活動，瑞涵小朋友帶來的“電線小人”立刻引起了小伙伴們的注意，大家馬上圍攏過去，如獲至寶，議論紛紛：“給我玩一下吧！”“給我看看吧！”“好漂亮啊，有好多種顏色呢！”“是啊，五顏六色的電線真好看。” “原來電線還能變形啊！”……這一聲“變形”吸引來了更多的幼兒。從他們好奇與欣賞的眼神里，看得出他們對電線“變形”具有濃厚的興趣。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“要指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”從幼兒的興趣出發，讓他們與“電線”來一場邂逅，他們一定會在“玩”中閃耀出更多美麗的火花，玩出更多童年的智慧。這也是踐行《綱要》精神的重要體現。

二、案例描述

（一）自主“變形”

1.簡易“變形”

我為幼兒準備了長短、粗細不同的膠皮電線，給幼兒簡單講述了電線能通電的道理后，請幼兒嘗試著給電線“變形”。我請幼兒給電線變“魔術”，看看能變出哪些有趣的東西。開始時，幼兒只是彎彎、折折地擺弄，折出了一些W 型、S 型、U型、N 型、Z 型等字母造型；慢慢地，就有幼兒折出了簡單的圖案，如：氣球、棒棒糖、寶葫蘆等，“變形”的成功激發了幼兒的興趣，“電線”也成了他們愛不釋手的探究材料。

2.深度“變形”

在變形的最初階段，許多幼兒還不懂得連接，他們只是用一根電線“變形”。當幼兒將一根電線變完以后，就會重新選擇一根電線去變出其他形狀。如果幼兒能夠將一根電線變出稍為復雜的“形”的話，那么，對他們以后的探索將會更為有利，同時，他們的興趣也會更加持久。因此，我們因勢利導舉辦了一場“變形大賽”，看看誰的“形”變得最有趣，誰的“形”變得最可愛。“變形”結果讓我欣喜，“小蝴蝶”“小鴨子”“小兔子”“胡蘿卜”……一個個稚嫩的造型讓人忍俊不禁。

（二）多線“變形”

“老師，可以用兩根電線一起變形嗎？”“老師，可以用很多根電線連起來變形嗎？”“當然可以，我覺得很多線一起變肯定會更有趣。但要想想辦法，怎樣讓電線連得更結實？”隨著幼兒學習探究活動的不斷深入，他們的思維也向更深處延伸。幼兒七嘴八舌地議論起來：“可以勾在一起。”“可以纏繞在一起。”“還可以像系鞋帶那樣系在一起。”“說得很好，大家試一試吧。”當然，多線“變形”帶來的不僅僅是“形”變得更豐富，顏色也變得更艷麗了。

（三）直立“變形”

一段時間以后，幼兒對電線“變形”呈現的平鋪形態似乎熱情也不再那么高漲了。如何讓幼兒重拾興趣，再愛上“變形”呢？我們需要開創新的玩法——直立“變形”，讓“形”站立起來。有變化的、能移動的“形”一定會讓幼兒喜歡。當我把一只站立的電線“小兔子”呈現在幼兒面前時，他們鼓掌雀躍。“孩子們，試試看，讓你的小寶貝站起來吧，小寶貝一定會很高興的。”讓平鋪著睡覺的“小寶貝”站起來還真有些不容易啊，“小寶貝”一次次地跌倒了，他們一次次扶起來再試，反反復復，“小寶貝”終于站起來了，幼兒們的小臉上洋溢的不僅有滿滿的快樂，還有滿滿的自信。

（四）主題“變形”

根據主題活動的需要，設計一些“變形”主題，給幼兒充分想象和創作的空間，幼兒也是非常喜歡的。如要求幼兒合作共同完成“海底世界”這一主題，當幼兒通過商討、分工、操作等完成了創作，把各自創作的海底寶貝呈現在大海（沙水盆）里的時候，他們無比的興奮、激動。幼兒圍著“大海”欣賞、議論、交流，成就感十足，開心至極。主題“變形”的素材很多，像“我喜歡的動物”“我喜歡的交通工具”“我們的旅游”等，這些主題“變形”活動，不僅使幼兒開闊了視野，也讓他們獲得了多種能力的發展。

三、案例分析

“電線‘變形’記”這一活動是基于STEAM 學前科學理念下的一次科學藝術活動，這個活動是一項深受幼兒們喜愛的，具有科學與藝術教育多重價值的有效活動。它的發生具有偶然性，但教師利用遺落的“電線”作為教育契機，對幼兒進行適宜、合理的引導，體現了教師正確的課程游戲化理念以及科學有效的教育策略。

“電線‘變形’記”這一活動的成功之處在于教師善于觀察、利用有效的資源，將幼兒帶入一種科學探究、藝術表達的“電線”世界。這一活動充分尊重了幼兒的活動興趣，引導幼兒在活動中自主“變形”→多線“變形”→直立“變形”→主題“變形”。在整個探究活動過程中，教師始終追隨幼兒的興趣，做到在循循善誘中層層遞進，在步步深入中引導幼兒深度學習，幼兒在嘗試各種線的“變形”過程中，體會到“線”的千變萬化，喚醒了幼兒的多種創造力。

四、案例反思

“電線‘變形’記”這一活動，是基于STEAM 學前理念下的科學探究、藝術表達的活動。STEAM 教育是順應時代要求，集科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)、藝術（Art）、數學(Mathematics)等多學科的融合，是一種提高幼兒探究、創新和解決問題的能力，培養幼兒科學、技術、工程、藝術和數學素養，具有國際視野和影響力的教育理念。

“電線‘變形’記”這一活動，使幼兒在動手操作的過程中，體驗了“探究與造型”的融合，體驗了“創意思維”帶來的變化，是幼兒一次全新、奇妙的益智探究活動之旅。“時時皆教育，事事皆教育”，針對“電線‘變形’記”這一活動的有效性，從以下三個方面進行反思：

（一）追尋“融合重整”的理念

當下，幼兒教育改革的步伐已經加快，各種教育理念、教學模式亦層出不窮，如何對各種教育理念與STEAM 學前教育理念融合重整，探索適宜幼兒創新與發展的有效路徑迫在眉睫。

將STEAM 教育理念與幼兒園科學課程理念相互融合，通過藝術思維的運用和表達，最終使幼兒獲得各種能力與發展，既是對幼兒園科學課程教育模式的一種創新，也是對STEAM學前教育理念跨界思維的一種認同。“電線‘變形’記”這一活動，從探究線的“變形”，到線的“變形”操作，把科學探究的理念與手工藝術操作的活動重構融合在一起，使多門學科之間建立聯系，使幼兒的探究活動更豐富、操作活動更新穎，從而讓幼兒的學習變得更有趣，更具實踐性和創造性。

（二）探求“不變也新”的材料

《綱要》強調指出，科學領域的教育內容應從身邊選擇材料，身邊的材料讓幼兒可感、可知，而且簡單易取，譬如“木塊、石頭、沙子、電線”等，就是這些簡便易取的材料，是幼兒園科學教育寶貴的課程資源，我們應該充分挖掘和利用。

教師應多關注、挖掘身邊的自然物，以及身邊的各種自然現象，為我所用、為幼兒享用；同時，通過對這些材料的“連接”，激發幼兒的求知欲望和探索興趣，發展幼兒的思維和想象力。“沙子和電線”這類物質，極具變化性，易塑型、易表達、易創新，因而深受幼兒的喜愛。“電線”這一幼兒學習的有效載體，具有千變萬化的“魔力”，它能夠幫助和支持幼兒充分表達內心的想象。一根小小的“電線”連接的是幼兒的“創意表達”，展現的是幼兒“新奇探究”的美麗圖景，它是一種“不變也新”的好材料。

（三）實踐“創新重構”的課程

STEAM 學前教育理念和幼兒園科學課程的融合，超越了傳統的課堂教學模式。在“電線‘變形’記”這一探究活動過程中，教師圍繞一個“變形”問題展開，幼兒動手實踐操作，同時運用“線的連接”“物體站起來了”等知識，讓STEAM 學前教育理念中的各學科知識建立聯系，在操作和展示交流中進一步激發創造靈感，最終獲得科學的知識，體驗科學探究的樂趣。在這樣一個探究操作過程中，STEAM 學前教育理念與幼兒園科學教育實現了實踐性的重構，提高了幼兒解決問題的能力，同時，也促進了幼兒園科學課程教學設計模式的創新與完善。

STEAM 學前教育理念的內涵在于重視科學、技術、工程、藝術和數學之間的整合，它實現了“給幼兒一個美好而富有挑戰的當下與未來”的教育追求。在幼兒園科學探究活動中，并不缺乏STEAM 教育元素，缺乏的是“創新與重構”的融合。我們教師要立足幼兒，探尋探究活動中“不變也新”的材料，探尋自主探究、操作、感知學習的有效路徑，使幼兒在觀察、探究、操作、嘗試、交流合作等過程中，體驗學習的快樂，提高創新的能力。