淺談如何促進幼兒想象力的發展

文 王 芬

幼兒的想象力，一般在2～3 歲時才有所發展，3 歲以后，幼兒的想象也沒有預定目的，常由外界刺激而不自覺產生。中班以后，幼兒的想象已具有一定的目的性了，比如，上課時老師出示幾張小動物圖片，告訴幼兒這些小動物是來參加森林運動會的，他們就能通過老師的提示發揮想象力，大致說出什么動物應該參加什么比賽，如小魚和海豚可以比賽游泳，袋鼠和兔子可以比賽跳遠等。到了大班，幼兒就可以通過老師給的目標，大致編出一個完整的小故事了。基于以上特點，筆者認為可以通過以下途徑來激發幼兒的想象力：

一、豐富材料，發展幼兒的語言表現力

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣是推動幼兒學習的一種動力。材料越豐富、準確，想象就越深刻、新穎。因此，我們在各種活動中，要及時捕捉幼兒的興趣點，幫助幼兒累積豐富的材料，使他們可以多獲得一些想象加工的“原材料”。語言是想象的表現，語言水平直接影響著想象力的發展。因此，我們在豐富幼兒材料的同時，要發展幼兒的語言表達能力。如在大班“動物職業介紹所”教學活動中，為幼兒提供足夠的動物卡片，讓幼兒試著講故事、復述故事、創編故事。

二、在課堂中創造幼兒想象力發展的條件

幼兒的想象力隨著年齡的增長而不斷地發展，到了大班以后，幼兒想象不再會和以前一樣具有復制性和模仿性了，幼兒有了他們自己的獨立想象。如一次晨間談話中，為了讓幼兒感受到現在的幸福生活，學會感恩父母，我就給他們講了《賣火柴的小女孩》的故事，幼兒聽了故事之后，會為小女孩的命運擔心，害怕她身處的環境不安全，個個表現出了十分同情小女孩的樣子。這時，澤妍對同伴們說：“不用擔心，我覺得小女孩最后并沒有死，而是遇到一位好心的老奶奶收留了她，從此過上了幸福的生活。”這表明了她對想象內容有了一定的自我評價。所以教學活動的創造性講述，更能激發幼兒的廣泛聯想，讓他們在已有的基礎上構思、加工、創造出自己滿意的內容。當根據故事內容續編故事時，老師可以將故事的前半部分講清楚，在關鍵處設置懸念，讓幼兒結合自己的經驗和想象往下講，不但發展了幼兒的語言表達能力，也發展了幼兒的想象能力。在美術活動中的主題畫中，老師要求幼兒圍繞指定的主題展開想象，不要提供參考的范畫干預，讓他們無拘無束地構思，創造出各種新形象，這也是發展幼兒想象力的有效途徑。

三、在游戲中鼓勵和引導幼兒大膽想象

游戲是幼兒的主要活動。在游戲中，特別是角色游戲中，隨著幼兒扮演的角色和游戲情節的發展變化，幼兒的想象異常活躍。如玩區域游戲“娃娃家”時，抱著娃娃的幼兒，不僅把自己想象成“媽媽”，還要想象“媽媽”怎樣去愛護自己的“孩子”。于是，她會喂娃娃吃飯，哄娃娃睡覺，又抱著娃娃上醫院看病，送娃娃去“幼兒園”上學等，幼兒的想象力就是在這種有趣的游戲活動中逐漸發展起來的。游戲內容越豐富，幼兒的想象就越活躍。所以，我們要積極引導幼兒參與各種游戲。當幼兒進行游戲時，總離不開玩具和游戲材料，游戲材料和玩具是激發幼兒想象的基礎，我們要多為幼兒提供玩具和游戲材料，鼓勵幼兒去大膽想象的同時促進幼兒想象力的發展。

四、在活動訓練中提高幼兒的想象力

有目的、有計劃的訓練，是提高幼兒想象力的重要措施。在日常活動中，我們要有意識地向幼兒提出明確的任務，讓幼兒帶著目的性去想象。比如，學習唐詩《靜夜思》時，可以事先讓幼兒想象這是一幅怎樣的畫面，除了可以通過講故事、繪畫、聽音樂等活動來培養幼兒的想象力之外，還可以采取其他的一些形式，如美術課上，我在空白的紙上畫上一些線條，讓幼兒通過添畫來完成整幅畫。我發現他們通過自己的想象，有的拿出紅色的蠟筆勾出了一棵美麗的桃樹，有的用棉線沾上水粉拉出了絢麗的煙花，有的把線條變成了空中飛機的尾氣等，幼兒們的想象創造讓我感嘆不已。此外，還可以讓幼兒聽幾組聲音的錄音，讓幼兒想象這幾組聲音猜測發生了什么事。冬天呼呼的風雨、兩聲軟弱的貓叫聲，就會讓幼兒不禁聯想到在寒冷的冬天，有一只貓迷路了。我們也可以給幼兒提供幾幅順序顛倒的圖畫，讓他們重新去排列，并能說出整個事情的經過。我相信，采取這樣的訓練方式可讓幼兒想象的內容廣泛而又新穎。

幼兒想象力的培養不僅很重要，還關系到幼兒今后的發展。身為一名幼兒教師，不僅要熟悉幼兒想象力發展的生理機制，而且要培養幼兒的想象力，這也正是素質教育的基本要求。愿我們攜起手來，共同尋找培養幼兒想象力的最佳途徑。