傳承民間文化精粹 建構(gòu)特色園本課程

文 左麗云

一、實施背景

以《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》為引領，在江蘇省課程游戲化項目推進實施背景下，通過對已有教科研成果以及社區(qū)教育資源的分析，立足《幼兒園綜合活動課程》，結(jié)合鎮(zhèn)江民間文化資源開發(fā)利用，對民間文化與幼兒園綜合主題活動融合適宜性進行動態(tài)思考，建構(gòu)適合幼兒實際發(fā)展需要的民間文化與幼兒園綜合活動滲透融合的園本課程，由民間游戲延伸到一日生活，注重觀察、追隨和評價，實現(xiàn)資源和實施經(jīng)驗有效積累。在追隨幼兒發(fā)展的課程實踐中摸索，通過探索、發(fā)現(xiàn)、體驗與表達，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，建構(gòu)傳承民間文化精粹的園本課程。

二、課程內(nèi)容

從地域適宜性、年齡適宜性，個體差異性考慮課程的內(nèi)容，應根據(jù)不同年齡階段幼兒的特點、需要和發(fā)展水平，制定不同層次的目標，提供不同層次的材料，提出不同層次的要求，選擇符合幼兒最近發(fā)展區(qū)的民間文化教育內(nèi)容，使每個幼兒在原有基礎上有所提高、有所發(fā)展。

民間文化與綜合主題活動課程內(nèi)容為享民間文化之樂、賞民間藝術(shù)之美、誦民間文學之萃、品民風民俗之味；尋找民間文化與綜合主題活動課程的結(jié)合點選取貼近幼兒生活經(jīng)驗的內(nèi)容滲透到課程中，讓幼兒接受民間文化的熏陶，賦予幼兒園課程鎮(zhèn)江本土的特色。

在實施綜合活動課程的同時對增加的民間文化課程進行審議選擇，通過整合和拓展，建構(gòu)具有民間文化特色的課程，在基礎課程中融入傳統(tǒng)民間文化特色，將民間文化、民間藝術(shù)、民間文學、民風民俗活動等滲透并整合于幼兒園的課程中，實施“享民間文化之樂、賞民間藝術(shù)之美、誦民間文學之萃、品民風民俗之味”的課程內(nèi)容。

三、課程實施途徑

（一）團隊民主研發(fā)，項目推進落實

民間文化課程建構(gòu)集聚了教師、專家、幼兒、家長及社會人士的智慧，專業(yè)引領保證了園本課程開發(fā)的科學性。教師是園本課程開發(fā)的主體和核心力量，從尊重理解幼兒出發(fā)，由教師擔任課程項目負責人，教師課程意識由微觀走向宏觀，由片面逐步完善，在獲得專業(yè)成長的同時推進課程的有效實施。

（二）滲透主題活動，融入一日生活

教研團隊制定年度、學期主題活動計劃，整體架構(gòu)、調(diào)控活動的實施進度和質(zhì)量，梳理、修訂各年齡段不同類型民間文化活動的教育目標并融合到各主題計劃、周計劃過程中，將民間文化與課程融合，與一日生活環(huán)節(jié)融合。開設民間童謠、民間音樂說唱、民間藝術(shù)風格的晨操律動和扔沙包、跳皮筋、“石頭、剪子、布”、丟手絹等民間游戲，讓幼兒樂在其中。在過渡環(huán)節(jié)中，手指游戲、翻繩花這些不受時間和場地限制的簡便民間游戲能夠幫助幼兒學會合理安排時間，緩解過渡環(huán)節(jié)忙、亂、急等無序現(xiàn)象。午睡前后可以用民間故事伴隨著幼兒的穿衣、起床。

甄別和選擇中國七大傳統(tǒng)民俗節(jié)日—— 春節(jié)、元宵、清明、端午、立夏、中秋、重陽，滲透到語言、社會、科學、健康、藝術(shù)等各領域教學活動中，豐富幼兒園課程活動，引導幼兒了解、感受習俗。

民間文化與主題融合，注重幼兒形成有關學習和知識的積極體驗，養(yǎng)成良好的社會情感和學習動機。積極拓展鎮(zhèn)江民間文化主題活動，將民間文化“打大麥”融入中班主題活動“秋天多么美”中，將民間表演藝術(shù)“搖旱船”和“點炮仗”整合到“新年到喜洋洋”主題活動中，豐富主題內(nèi)容，拓展幼兒認知。

根據(jù)幼兒的年齡和動作發(fā)展實際情況，選擇促進動作技能發(fā)展的民間和游戲與戶外活動整合，如用“割韭菜”“騎白馬 上丹徒”的游戲配上童謠，兩兩一組進行熱身；“編花籃”游戲通過左右兩個方向的交替，鍛煉幼兒的腿部力量和單腳站立的平衡能力；用搟面杖在身體上“搟皮”，由快至慢做幾遍，一邊念一邊搟身體，放松肌肉和身心。

區(qū)域游戲是民間文化的主陣地，融入了大量的民間文化元素，在生活區(qū)穿線繃、抓轂子、翻繩花；表演區(qū)中，幾根綢帶、幾雙筷子，可以演變成馬鞭、韁繩、鼓槌；美工區(qū)中，扎染布、繡花繃、畫臉譜……幼兒自主設計游戲場，尋找小棒、石子、陀螺、玻璃球等材料，在游戲中學習觀察、操作記錄與交流分享。

（三）因地制宜，教育環(huán)境調(diào)整

1.與人文歷史相融，創(chuàng)設有故事的環(huán)境

3～6 歲的幼兒正處在身、心、智快速發(fā)展的階段，環(huán)境適應、生存的經(jīng)驗和能力逐步積累形成。依托地方本土文化和地域特色的豐富內(nèi)容和元素，挖掘和拓展幼兒園課程資源，讓民間文化、民間故事、地方戲曲、小吃、服飾、特產(chǎn)、方言等在課程中呈現(xiàn)，如：恒順醋文化、鍋蓋面文化、鼎大祥布文化、三山風景文化、三怪美食文化、三國歷史文化……讓幼兒在我們用心準備好的環(huán)境中生活和游戲。

2.與自然相融，創(chuàng)設有生機的環(huán)境

幼兒園三季有花四季有綠，養(yǎng)眼、養(yǎng)身、養(yǎng)心、養(yǎng)性情。幼兒通過觀察植物的生長、認知的樹木品種，感受花葉的芬芳，觀察草蟲的變化，感知雨雪的冷暖，在生活環(huán)境中體驗學習。

3.與資源相融，創(chuàng)設有價值的環(huán)境

我們定期邀請社區(qū)民間藝人來園進行搖旱船、踩高蹺、唱錫劇、抖空竹等民間藝術(shù)表演，這些活動拓展了幼兒的視野。幼兒園的墻面、走廊、樓梯都能看到民間文化的元素，如老宴春、鼎大祥等鎮(zhèn)江老字號；西津渡、蒜山公園都被搬進幼兒園，每一處都散發(fā)著濃郁的民間文化氣息。

（四）家園、社區(qū)共育，多方位并進

1.家長助教團

開展家長助教進園進班活動，讓家長能夠客觀、真實地感受園所營造的教育環(huán)境和感悟園所傳遞的教育理念，并成為課程實施的助力軍。園所鼓勵家長和幼兒一起搜集鎮(zhèn)江民間游戲、童謠等，豐富教育內(nèi)容；邀請有特長的家長來幼兒園表演；鼓勵家長與幼兒進行多種形式的民間游戲，一起游覽家鄉(xiāng)的名勝古跡，一起進行親子制作活動等，把家長的角色從“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”。

2.親子活動

在民間傳統(tǒng)節(jié)日開展全園家園親子活動——民間游戲大聯(lián)盟，花樣跳繩、牛皮筋、接沙包、抓轂子等游戲活動讓家長領略到民間游戲的快樂；開展以“體驗”為核心的種植觀察、游戲觀察、進餐管理等，幫助家長建立課程意識，形成科學的教育認知和觀念，促進親子關系、家園合力。

3.社區(qū)教育基地

社區(qū)是對幼兒生活成長朝夕相伴的人文環(huán)境，蘊藏著大量的民間文化資源。園所可以組織幼兒參加所屬黑橋社區(qū)的民俗活動和民間藝術(shù)表演活動，與社區(qū)一起開展傳統(tǒng)節(jié)日活動，在充滿地域文化的氛圍中，讓幼兒學習傳承民間文化。

四、課程評價

●計劃和活動目標建立在了解幼兒發(fā)展實際的基礎上。

●內(nèi)容、形式、材料能夠激發(fā)幼兒學習的興趣和積極性。

●實施過程為幼兒提供有益的學習經(jīng)驗，滿足發(fā)展需要。

●兼顧綜合全面和個體差異，注重情感、社會性和實際能力的評價，使每個幼兒都能得到發(fā)展進步。

●教師的指導介入有效，關注幼兒發(fā)展的速度、特點和傾向等，促進幼兒主動、有效地學習。

堅持遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，在園本課程建構(gòu)過程中，從豐富的民間文化中汲取資源，從理念到行為經(jīng)歷了一個螺旋式上升的過程。幼兒的發(fā)展要求我們幼教人不能松懈，且行且思，一路追隨！