課程游戲化中教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略

文 犁 紅

2014 年，江蘇省課程游戲化項(xiàng)目的建設(shè)目標(biāo)提出：以游戲精神為切入點(diǎn)，全面實(shí)施幼兒園課程改革，貫徹落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神。課程改革要求教師需要自覺(jué)地思考幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)認(rèn)識(shí)到必須允許幼兒在自然游戲過(guò)程中展示自己的學(xué)習(xí)方式。這是一個(gè)復(fù)雜的任務(wù)。它要求教師持續(xù)不斷地關(guān)注幼兒，增進(jìn)對(duì)其個(gè)性和能力的了解，并能在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)快速地做出決定，根據(jù)需要調(diào)整幼兒的活動(dòng)，改變教學(xué)策略和觀察方式。這些都需要在培訓(xùn)中去針對(duì)教師的不同需要、個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格來(lái)提供一系列的幫助，讓教師盡快地將培訓(xùn)中學(xué)到的概念和理念應(yīng)用到實(shí)踐之中。

一、了解課程改革中教師的困惑及需要應(yīng)對(duì)的問(wèn)題

隨著學(xué)前教育的發(fā)展、《指南》的貫徹執(zhí)行和課程游戲化工作的推進(jìn)，教師們認(rèn)識(shí)到需要在變革中不斷地成長(zhǎng)與發(fā)展，才能保持學(xué)前教育事業(yè)的生命力和影響力。在這個(gè)過(guò)程中，如何幫助教師去應(yīng)對(duì)問(wèn)題？我們首先要做的就是了解教師們的困惑及原因。

我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋三個(gè)方面：一是對(duì)課程游戲化理念的了解；二是目前的困惑；三是所需的幫助。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們歸納了教師目前所面臨的問(wèn)題，這些因?yàn)楦母锼a(chǎn)生的問(wèn)題主要來(lái)源于教師對(duì)課程界定的不清晰。課程的改革需要教師的兒童觀、教育觀發(fā)生轉(zhuǎn)變；對(duì)教師的專業(yè)技能有了新的要求，有些教師對(duì)變革產(chǎn)生抗拒情緒，面對(duì)這些問(wèn)題，我們必須通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，幫助教師應(yīng)對(duì)這些困惑，并為教師的專業(yè)發(fā)展提供持續(xù)不斷的支持。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的培訓(xùn)環(huán)境

面對(duì)課程游戲化帶給大家的一些全新理念及實(shí)踐中的沖擊，教師也需要在一個(gè)令他們感到舒適、安全并可以接納的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)和改變，分享他們的想法、快樂(lè)以及困惑。

我們先了解了教師在日常的教育工作中遇到的共性問(wèn)題及課程游戲化工作推進(jìn)過(guò)程中的具體問(wèn)題。我們希望教師在接受理念和新的實(shí)踐過(guò)程中能更好地做到自主化和個(gè)性化，讓新理念真正深入人心。在培訓(xùn)中，我們鼓勵(lì)教師提出問(wèn)題，針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容做出評(píng)論；我們組織教師進(jìn)行討論，幫助他們發(fā)現(xiàn)已開(kāi)展的幼兒活動(dòng)中哪些內(nèi)容是符合課程游戲化理念或者可以與之相結(jié)合的，以減少教師關(guān)于“要做更多改變、更多工作”的擔(dān)心；我們還經(jīng)常找出日常生活中可以和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的契合點(diǎn)，讓教師更加明確課程游戲化的實(shí)施途徑；在課題研究中，我們特別注重向教師介紹觀察幼兒的重要性，學(xué)習(xí)如何記錄幼兒在游戲中獲得發(fā)展的點(diǎn)滴，幫助教師解決幼兒的問(wèn)題。

三、為教師的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)提供適宜的培訓(xùn)方式

（一）在親身體驗(yàn)中感受教師在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展

我們不認(rèn)為教師培訓(xùn)只能采取說(shuō)教的形式，讓教師被動(dòng)地接收信息。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在“做和說(shuō)”中學(xué)，是接受新知識(shí)和新理念最有效的方式。所以，在對(duì)教師進(jìn)行課程游戲化工作的相關(guān)培訓(xùn)中，我們會(huì)采取一些體驗(yàn)式的教研活動(dòng)，使教師可以更直觀地感受到他們應(yīng)該如何與幼兒一起游戲，就像我們希望教師能夠?yàn)橛變禾峁┳罴训挠螒颦h(huán)境一樣，在教師培訓(xùn)中我們也同樣給教師提供充足的機(jī)會(huì)和創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓他們?cè)谟螒蚝吞剿髦袑W(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，使教師可以親身踐行我們的教育理念。

在體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)請(qǐng)教師以幼兒的方式去操作游戲材料，同時(shí)靈活運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以成人的方式反思自己的活動(dòng)。他們可以結(jié)合《指南》，分析思考在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)、發(fā)展了哪些能力。我們多會(huì)以小組的形式學(xué)習(xí)，然后再共同分享經(jīng)驗(yàn)，不僅保證教師有了充分傾聽(tīng)新理念的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給了教師充分發(fā)言和操作的機(jī)會(huì)。

（二）照顧到不同層次教師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

教研培訓(xùn)中的分層培訓(xùn)是非常必要的，教師專業(yè)發(fā)展階段是培訓(xùn)中要考慮的因素，我們安排的活動(dòng)需要照顧到不同階段教師的需要。例如，新教師在面對(duì)課程實(shí)施的挑戰(zhàn)時(shí)往往具有熱情，但是自身能力不夠、準(zhǔn)備不充分，他們需要更多的現(xiàn)場(chǎng)支持和專業(yè)輔導(dǎo)；有兩三年工作經(jīng)驗(yàn)的教師掌握了一些教學(xué)技能，已具備了應(yīng)付日常工作的能力，但是面對(duì)課程的改革也常會(huì)感到束手無(wú)策，他們同樣需要現(xiàn)場(chǎng)的專業(yè)支持以及接受更多的理念指導(dǎo)；對(duì)于已有多年工作經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，教師本身對(duì)自我以及專業(yè)角色都具有較高水平的理解，他們能夠較快地接受新的教育理念和課程觀，他們是課程游戲化工作實(shí)施的骨干力量，可以為他們提供更多的外出參觀的機(jī)會(huì)及學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)。

（三）不斷提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

1.將新的理念運(yùn)用到實(shí)踐中

在新的課程觀、教育觀、兒童觀的沖擊下，當(dāng)要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行改變時(shí)，教師們會(huì)有擔(dān)心，不知道如何進(jìn)行改變才是正確的。針對(duì)這種擔(dān)心，我們一方面會(huì)鼓勵(lì)教師要從錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)，獲取學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；另一方面，我們加強(qiáng)了對(duì)教師理論知識(shí)上的培訓(xùn)，并在理論學(xué)習(xí)之后，回到日常工作中進(jìn)行嘗試，再一起討論并想出解決問(wèn)題的方法，有效地幫助教師適應(yīng)新的課程變革。

我們的教研活動(dòng)要更多地走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，或者以日常幼兒的活動(dòng)視頻錄像作為研究?jī)?nèi)容，為教師提供新理念下的研究案例。走進(jìn)教室和日常活動(dòng)去指導(dǎo)教師的實(shí)踐，不僅能了解到教師在新理念實(shí)踐時(shí)遇到的困難，更可以滿足教師個(gè)別指導(dǎo)的需求。

2.注重反思活動(dòng)

反思能幫助人們理解和掌握新的信息、策略和技巧，并以各自不同的方式進(jìn)行有意義的建構(gòu)。反思的過(guò)程就是將新的知識(shí)和個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)相融合的過(guò)程。在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，我們需要注重反思的重要性：多給教師一些時(shí)間去思考新的活動(dòng)和新的理念是如何發(fā)揮作用的，并能針對(duì)其存在的問(wèn)題做出相應(yīng)調(diào)整。