基于園本的戶外游戲環境改造與創設

文 鄭銀花

環境的適宜將直接影響到幼兒活動的開展和能力的發展。戶外游戲環境是一個開放的資源，如何創設一個能吸引、引導、支持幼兒活動的戶外游戲環境，成為我們一直以來思考和探究的話題。

一、問題的產生

我園是一所鄉鎮幼兒園，緊鄰城區，生源充足，但苦于園舍戶外面積有限，所以在踐行課程游戲化之路上，尤其是在戶外環境的優化方面可以說是讓人煞費苦心。幼兒園在不影響小學正常教學秩序的情況下，借用小學的塑膠操場開展幼兒戶外體育活動，每次的活動中出現的問題就是：活動場地無法固定，活動器械需要不停搬動；大門外為小學閑置的房屋，年久失修所以暫時無法利用；幼兒目前的戶外活動除了小學的操場外，就是教學樓前面不太寬敞的空地。現狀表明：全園幼兒戶外活動受到極大的限制。

二、具體實施方案

（一）思考并規劃

本園教師出謀劃策，共同對戶外環境進行了新的規劃。俗話說，“適合的教育”才是最好的教育。我們就從“適合的教育”的方式入手，全園教師就幼兒園的現有狀況進行實地探究，讓幼兒園的地形地貌、沙水植被、空間設施更加適合幼兒的多樣性學習。在認真學習《0～8 歲兒童學習環境創設》之后，我園巧妙利用現有環境，合理規劃出野戰區、車區、建構區、沙水區、種植區、涂鴉區、藝術區等開放性的戶外游戲環境，為幼兒提供種類豐富、層次多樣的游戲材料和器械，滿足幼兒各種游戲的需要。

（二）研討并調整

片區骨干雖通力合作，多角度地研討可落實的良策，但自我的設想仍不能跳脫思維的條條框框，園本的研究也只是對幼兒園的思考。為了借助多方力量，尤其是從一線研究人員的視角來縱觀我們幼兒園的環境該如何突破，我園借助片區人員的力量，大家出謀劃策，為我們多角度地提出了改善的方案。

時間上的調整。為了保證每位幼兒都能有充足的戶外活動時間，在戶外場地不足的情況下，可以錯時錯班出來進行戶外活動。

場地上的調整。考慮到現有場地盡量滿足幼兒活動的需求，可以從以下幾個方面來思考：（1）戶外建構可以轉移到多功能廳，戶外場地可以盡量考慮幼兒的體能鍛煉。（2）對圍墻邊的綠化帶進行拓寬，移除灌木，設置成沙水區，大樹向外移植，配以輔助的攀爬設施，擴大戶外三維空間，充分利用有限空間。（3）現有種植區位置光照等均不適宜，可轉移到東邊圍墻，改造成沙水泥等綜合活動區。（4）現有收納區可以改造成多功能體能鍛煉區，在加大空間建構的基礎上，滿足幼兒的鍛煉需求，并使空間利用更加協調開放。

（三）優化并實踐

聯合三位一體換位思考，從幼兒的需要出發，優化改進方案，規劃的初衷是改善幼兒的戶外活動場地，優化的根本是更好地服務于幼兒的發展。基于此，我們在聯合教師、換位思考、服務幼兒、不忘初心的基礎上，進行了如下的思考：

1.基礎區域，優先確定

綜合考慮幼兒園戶外活動場地偏小的實際情況，可以拓展場地框架，如戶外沙水區、種植區、飼養區等，還有滿足幼兒大肌肉活動的區域等，注重空間的有效性及使用的合理性。

2.考慮細節，錦上添花

如涂鴉區、戶外生活區、戶外音樂區等均需在前期改造的基礎上，根據實際狀況不斷充實。在此基礎上注重環境的安全性、材料投放的靈活性等。

3.結合實際，服務幼兒

因為戶外環境的改造是服務于幼兒的發展，我們應拓寬一切可以拓寬的空間，從幼兒的需要出發，合理規劃場地，在注重探究性和整合性為一體的基礎上，創設滿足幼兒鍛煉需求的戶外活動場地。

虞永平教授說過：“課程游戲化建設應當珍視游戲和生活的獨特價值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”所以，在優化戶外活動環境的過程中，遵從“兒童本位”的原則，給幼兒一個快樂的空間，讓他們享受童年的快樂；給幼兒一個嬉戲的舞臺，讓他們展示兒時的風采；給幼兒一個求知的啟迪，讓他們全心全意深究自然界的神秘。