對接行業需求的《GNSS測量技術》課程改革

冉盈盈

(天津國土資源和房屋職業學院，天津 300270)

1 引言

隨著GPS的迅速發展，其知識不斷變化，企業的需求也在不斷變化，必須進行課程改革，做好課程與企業的需求進行對接。在此背景下，我國許多職業院校對“GPS測量技術”的授課方式和內容進行了革新。為培養出生產單位所需的技術技能人才。按照教學過程與生產過程對接、課程內容與職業標準對接的思路，在課程教學內容體系、教學模式和教學方法、考核模式、實訓基地建設方面進行改革，對提高教學質量、培養高端技能型人才具有重要意義。

2 依據行業發展情況，改革課程教學內容體系

隨著北斗衛星導航定位系統、GLONASS、Galileo系統的逐漸完善并提供服務，GPS測量已轉變為多系統融合的GNSS測量，因此，《GNSS測量技術》的教學理念、教學內容、實驗實訓也必須實現從GPS到GNSS的轉變。

北斗衛星是我國自主研究的，對于國家安全至關重要，其性能越來越優越，應用領域較多。在介紹全球定位系統中，不再僅僅以美國的GPS為例進行介紹，更多加入了我國北斗系統的原理、發展歷程、使用方法和應用現狀，增加北斗系統從理論上到實踐的課時。在講述GPS生產作業模式，以當前的CORS布網模式和RTK作業模式為重點，從前的GNSS技術對于學習測量的學生來講多局限于應用于傳統的施工測量、測圖等，但是隨著行業的發展，傳統的僅僅是GNSS技術的一部分應用領域。增加了GNSS在地理信息數據采集、位置服務等領域的應用理論與實踐。特別是已經通過GIS數據采集手簿理解單點定位的原理。

3 以實際項目為載體，實現教學做一體化教學模式

GPS測量技術涉及測繪、物理、電子信息等不同學科的專業知識，覆蓋面多，也比較難以理解，特別是這些知識對于高職學生來講更是困難。如果再采取原來的先講理論再實踐的教學模式，很難進行課程教學。采用“教、學、做”一體化教學，大大增強了學生學習的主動性和積極性。

工程測量技術專業的學生畢業后的職業崗位有大地測量員、攝影測量員、地圖制圖員、工程測量員、地籍測量與土地調查員、房產測量員和GIS數據采集員，這些崗位均需要用到GNSS測量技術的相關知識與技能。認真分析學生畢業后的崗位對知識技能的需求，設計以項目為載體的任務化教學內容。具體項目和任務如表1。

4 改變考核方式，培養企業需求的高技能人才

考核方式改變單一的最后理論考核，更注重學生技能和職業素養的考核，考核內容更全面。最終成績由過程考核、理論測試成績、小組項目成績和個人技能考核成績。具體成績構成如表2。過程考核的內容是課堂作業和課堂表現，理論測驗主要考核對理論知識的理解。項目作業主要是根據項目，以小組為單位完成訓練任務。個人技能考核主要是抽出一些個人能完成的技能點進行考核。通過項目作業考核，使學生對技能的掌握更接近于生產實踐，培養學生的團結合作和解決問題的能力。通過個人技能考核又避免了一些學生僅僅依靠小組其他人員完成項目作業，增加了每一位學生學習的積極性和主動性。

表1 《GNSS測量技術》教學項目

表2 《GNSS測量技術》課程總評分

5 校企合作進行實訓基地建設，使實訓更接近于正產實際

目前，企業已普遍使用多系統、多頻的GNSS接收機，及時更新了多套GNSS接收機系統。特別是，目前企業都采用網路模式GNSS-RTK進行生產，但要建立CORS系統對學校而言非常困難，我們與企業合作建立了北斗地基增強系統。

為提高GNSS技術應用水平，大力提高測繪勞動生產率，滿足天津市部分工程項目測繪和CORS系統研究應用的要求，企業需要建立覆蓋天津市部分范圍的CORS系統。基準站需要分布于天津一些基準站，基準站的建立需要合適的地點、網路和電源，并需要進行看管和維護，把基準站建在學校后學校可以為企業解決上述問題。而基站建成后學校擁有使用基站數據進行教學的權利，使學生在GNSS CORS的理論以及實踐應用都有很大的提升。學生可直接用移動站接收基站信號，無需架設基站，增加一種工作方式，且方便快捷。

6 結論

《GNSS測量技術》課程通過近幾年在課程教學內容、教學模式、考核方式以及實訓基地建設等方面的不斷改革，教學內容更接近于行業新的發展，考核方式真正達到了提高學生技能的目的，實訓基地更加完善，提高了教學質量，達到了培養高端技能型人才的目的。