小班幼兒自理能力的培養探微

李海霞

摘 要：幼兒的自理能力也是幼兒的自我服務能力。自理能力對幼兒的發展有著切實的直接影響，有助于他們社會性的良好體現，對他們的成長有很大的促進作用。小班幼兒年齡尚幼，且進入幼兒園時間不長，因此自理能力普遍存在著不足。為了提高幼兒的自理能力，教師需要認識到幼兒自理能力的現狀，探索有利于培養幼兒自理能力的路徑。

關鍵詞：小班幼兒；自理能力；游戲

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.114

著名教育學家陳鶴琴說過：“凡是孩子能自己做的事情就該讓孩子自己做。”“習慣養得好，終身受其福，習慣養得不好，終身受其罪。”可見，幼兒良好生活自理能力的培養是值得家長和教育者深思的問題之一。但是如今，很多幼兒的生活自理能力存在不足，尤其是小班幼兒。作為小班幼兒教師，必須要積極探索提高幼兒自理能力的路徑，以促進幼兒更健康地成長。

一、現階段國內幼兒的生活自理能力現狀概述

借助調研與觀察能夠發現，多數幼兒在生活自理上表現不盡如人意，具體表現為：絕大多數幼兒無法自行完成就餐，在如廁之后不能自我清理，玩完玩具之后不能進行歸位等。其中最為突出的便是就餐問題，一些幼兒在等待就餐時，不是安靜地端坐等待，而是直接用手去抓盤中的飯菜把玩，或者是低頭擺弄筷子和調羹。他們缺乏自我進食的意識，在他們的思想中，吃飯就餐是需要家長、教師來喂食的，自己只需要張嘴就可以了。另外還存在這樣一種現象：一些幼兒在園中的表現非常出色，能夠自主就餐，也能夠主動幫助教師和其他同學，但當其回到自己的家中之后，便恢復到懶散狀態，吃飯穿衣仍要依賴父母。

二、如何促進小班幼兒自理能力的發展

要促進小班幼兒自理能力的發展，教師可以采用示范練習和游戲、角色扮演等方式，幫助幼兒逐漸養成生活自理能力，還可以通過家園合作進一步強化幼兒自理能力。

（一）以示范練習的方式培養幼兒生活自理能力

幼兒通常具有較強的模仿能力，因此，幼兒教師可以抓住這一特點為其進行示范，使幼兒學會自理，力所能及的事不要依賴他人。

如幼兒教師針對幼兒不會洗手清潔自己的問題，應當為其進行示范：卷起衣服的袖口，先用水將手潤濕，然后在手的正反兩面打好香皂，用力搓洗，再用水沖凈雙手，最后使用毛巾擦干，擦拭完成之后將毛巾掛回原處。在教師做完示范之后，便可以組織幼兒模仿教師的示范動作進行練習，此時，教師可以對個別尚未領會動作要領的幼兒加以單獨的指點。通過這樣的示范教學法，讓幼兒掌握洗手的正確要領。

（二）通過游戲幫助幼兒形成生活自理能力

在平日里，幼兒一旦聽到要做游戲，便會表現得興高采烈。因此，幼兒教師可以采取游戲的方式，幫助幼兒形成生活自理能力。這種教學方式因為契合了幼兒喜好游戲活動的特點，因此更能夠為廣大幼兒接受。

例如，幼兒教師可以根據幼兒不會自行穿衣的情況來設計游戲內容，讓幾名幼兒模擬一個家庭，分別飾演家中的爸爸、媽媽和寶寶。這時教師向這個“家庭”提問，寶寶不穿衣服會如何？要怎么做？這時，剛才還是小不點的幼兒，此時因為扮演了爸爸和媽媽的角色，儼然變成了兩個小大人。他們根據教師的示范以及父母幫他們穿衣服的動作，給“寶寶”穿上衣服。這種游戲教學的方式不但讓參與的幼兒有了收獲，同時也為其他幼兒做出了示范。因此，幼兒教師在培養幼兒生活自理能力時，應當了解幼兒的喜好，并能夠結合其喜好來設計具體的游戲活動，以便以此激發幼兒的參與熱情，同時也能夠讓幼兒在參與游戲的過程中獲得寶貴的經驗。

（三）在角色扮演活動中培養幼兒自理能力

環境是重要的教育資源，因此教師通過區域的創設引發幼兒回憶生活經驗，運用圖示引導幼兒自主進行游戲，提高自我服務能力。

小班幼兒喜歡嘗試角色扮演，因為在角色扮演中，他們可以嘗試到不同的角色，會產生新鮮感和趣味感。他們尤其喜歡扮演爸爸媽媽的角色，因為他們對父母有著崇拜心理。而在扮演爸爸媽媽的過程中，恰好又有利于幼兒自理能力的提升。因此，我們可以在區域活動中開展角色扮演，創設娃娃家，在角色扮演的活動中引導幼兒主動活動。教師將爸爸、媽媽、孩子、奶奶、爺爺等各種角色的家務勞作，通過圖畫張貼在區域的墻面上，使孩子們在扮演中有“章”可循。活動前，教師以談話喚起幼兒對生活經驗的回憶，使幼兒有意識地回憶父母長輩的勞動。孩子們在區域中扮演爸爸媽媽，有的做飯，有的掃地，有的擦地，有的洗水果，有的喂娃娃，有的給娃娃穿衣服……在活動中做著各種各樣的“家務”。在做“家務”的過程中，幼兒學會了洗水果，學會了掃地，學會了穿衣服。

（四）通過家園合作進一步強化幼兒自理能力

我們秉承陶行知先生的大教育觀——“生活即教育”“社會即學校”。《幼兒園教育指導綱要》也指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴。”因此，幼兒園教師需要認識到家校合作的作用，端正教育理念，通過家園合作進一步強化幼兒自理能力。

比如，我們可以采用家長會、家園聯系冊、日常交流、觀摩、親子活動等方法加強家園配合。我們班很多孩子都是隔代教育，祖輩溺愛無比，因此我們不能只教育幼兒的爸爸媽媽，對祖輩也要提出嚴格的要求，在教育孩子的問題上達成一致，以免幼兒產生依賴祖父母的習慣。

小班幼兒的可塑性很強，關注并培養其生活的自理能力，能夠使幼兒迅速成長，對幼兒的身心發展都是非常有益的。

參考文獻：

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[責任編輯 李 媛]