當前幼兒園教育活動中存在的問題及對策思考

駱蔚峰

摘 要：幼兒教育是國民教育體系中非常重要的一部分，并且也是教育的基礎，其對于義務教育質量的提升以及國民素質的培養有著十分重要的意義。所以國家和教育部門必須得加強重視，深入分析其中存在的問題，針對當前幼兒園教育活動中存在的問題進行詳細的分析，然后提出相應的對策，希望能夠促進幼兒教育的進一步發展。

關鍵詞：幼兒園；教育活動；問題；對策思考

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.109

自改革開放以來，我國教育事業一直在不斷發展，但當前幼兒園教育效果還是不夠理想。我國當前幼兒園教育中主要存在著缺乏政府統籌管理以及師資隊伍建設不足等相關問題，嚴重阻礙幼兒教育的持續發展。所以我國必須得加強推動幼兒教育的改革，對其進行不斷完善，以此來為幼兒提供一個良好的教育環境。

一、我國幼兒教育活動中主要存在的問題

（一）沒有充分發揮出幼兒的主體地位

在幼兒園教育活動中，教師和幼兒都是其中的主體，不論是在互動行為的反饋還是發起等都應該具備著主動權。我國當前幼兒教育活動中，教師一般都是處于主動者的位置，他們習慣于控制互動行為的發起和參與過程，并且左右幼兒的行為，進而使得幼兒在教育活動中處于依賴和服從的被動地位中，沒有充分發揮出幼兒的主體地位。

（二）幼兒園教育活動模式單一

在實際的幼兒園教育活動中，教師和幼兒的互動具體表現出一種教育和被教育的情況。特別是在一些集體教育活動中，教師一般都會牢牢抓住師幼互動的主動權，控制著整個教育過程，而幼兒只能夠保持安靜，然后聽從教師的安排[1]。幼兒的行為和思想也就被嚴格的限制在一定的范圍中，十分不利于幼兒的發展。幼兒在很多事情上都是接受教師的指令，例如上廁所、離開位置取水等等，沒有任何的自主權和主動權。除此之外，教師和幼兒之間的相互問候、行為來往以及平等交流等互動方式都極少有體現。

（三）師幼互動中差異性較大

首先，是表現在師幼互動對象的差異上。行為積極、活潑開朗的幼兒通常會受到教師較多的關注，而不愛表現以及較為內向的幼兒則是比較容易被忽視的。并且教師對于可愛、聰明以及懂規矩的幼兒會表現出親近感，而對于經常惡作劇以及過度活躍的幼兒則會表現出不滿，進而在互動過程中處于拒絕的狀態。

其次，是表現在互動方式上面的差異性。對于不同年齡段的幼兒，教師一般都會采用不同的互動方式[2]。例如，教師對于大班幼兒的正向施動行為的頻次會比小班幼兒少，而負向施動行為頻次則會明顯多于小班幼兒，也就是說，教師對于年齡比較小的幼兒有著友好和親切的情感互動舉動，而對于年齡比較大的幼兒控制較為嚴格，要求也是更加的高。

二、解決幼兒教育活動中存在問題的有效對策

（一）重視幼兒主體地位的發揮

在傳統的教學觀念中，教師一般都將自己定位于幼兒教育的保護者、教育者以及管理者，進而將幼兒置于被動地位中，這也就形成了十分不對稱的師生關系。事實上，教師并不只是幼兒的管理者和教育者，還應該是幼兒發展的合作者、支持者以及參與者。在幼兒園教育過程中，教師還是良好師幼互動環境的組織者以及創設者。只有教師意識到自己的角色定位，才能夠在實際的教育活動中更多的關注幼兒的各方面需求，推動幼兒主體性更好的發展。

（二）尊重幼兒，營造一種愉快輕松的活動氛圍

在實際的幼兒園教育活動中，教師應該關心每一個幼兒，并且尊重他們的人格，為幼兒提供各種發展自我以及探索自我的條件和機會。多和幼兒進行平等以及積極的互動交流，多賞識以及鼓勵他們發起的互動行為。除此之外，在教育活動開展過程中，教師還應該善于使用平和以及正向的心態去對待幼兒發起的各種行為，不應該吝嗇自己的鼓勵以及贊揚等相關的肯定性語言[3]。而對于他們存在的行為問題也應該以引導為主，給予他們細致和耐心的幫助，使得幼兒能夠深切感受到教師對他的關愛和重視，在這種被賞識和被尊重的過程中感受到被支持感和自尊感，進而產生強烈的互動動機。

（三）創建多元化的教育模式

在教育活動開展過程中，教師應該結合教育內容和任務的不同，結合不同幼兒的實際情況來使用多元化的教育方式。不僅應該有教師和全體幼兒之間的互動，還要有教師和幼兒個體之間的互動，兩種方式相互補充。從互動主體的角度來看，既應該有以教師為主體的教育活動，還應該有以幼兒為主體的教育活動；從互動方式的角度來看，既可以使用語言的方式，還可以使用以環境以及各種材料作為媒介的活動。幼兒之間存在著極大的差異性，如有的幼兒獨立性強，并且在教育活動中十分的積極主動，這類幼兒在各種自主活動中能夠獲得極大的樂趣；而有的幼兒依賴性以及互動性比較強，進而需要教師的幫助、鼓勵和肯定。所以，教師必須得針對幼兒的特點來開展不同的教學方式、指導策略以及交往的方式，以此來更好地滿足所有幼兒的發展需要。

（四）正確處理師幼互動中差異和公平之間的關系

幼兒園教育活動中的公平不是絕對的，而是需要建立在承認個體差異性的基礎之上。忽視幼兒之間的個性發展以及差異，僅僅在表面上強調同步、統一的標準化教育，這只是表面上體現出來的公平。所以，教師必須得從幼兒的實際出發，結合幼兒的差異性以及年齡特征來采取針對性的教學。如果教師將自身的好惡以及親疏等帶到實際的教育活動中，并且表現出對幼兒的歧視以及偏愛等，這不僅違反了教育公平這一精神，并且還不符合教師的職業道德要求。所以教師要從自身的職業道德出發，在教育活動中盡量公平的對待每一個幼兒，促使每一個幼兒的個性都能夠得到有效的發展。

參考文獻：

[1] 閆芃.當前幼兒園教育活動中存在的問題及對策思考[D].山東師范大學，2012.

[2] 楊素琴.幼兒園藝術教學活動中對幼兒評價存在的問題與對策研究[D].湖南師范大學，2008.

[3] 傅潔.幼兒園區域活動中存在的問題及對策初探[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（27）：151.

[責任編輯 胡雅君]