建立體校生綜合評價標準 用學分制管理學生

閆林翰

摘 要：體育運動學校發展到現在，出現了許多亟待解決的問題。學生厭學，不學，重體輕文的思想比較嚴重。為了解決學生學習自信心不足，動力不足的問題，采取降低文化學習的難度，建立適合體校特色的評價體系，綜合、全面、客觀地評價學生。讓學生比有標準，趕有目標，建立自信心，實現多元化選擇和多元化發展，為學生適應社會奠定基本素養。

關鍵詞：體校學生；綜合評價標準；學分制管理；可行性

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.098

體校的文化教學評價一直是制約體校發展的瓶頸。多少年來，沒有好的辦學模式和評判學生的標準，一直以文化考試成績和訓練成績為標準來衡量學生。這種單一的評價，不能全面反映學生的成長過程和其他素質的培養，忽視了對學生德的評價和成長的過程中其他能力的評價，影響了學生的全面發展。

一、建立具有體校特色的評價體系的必要性

1.體校學生學習全日制的教材本身就有難度。半讀半訓的管理模式擠占了學生的學習時間，而體校的學生既要完成學校的學習任務，又要完成訓練任務和比賽任務，因此完成教材學習的目標任務是很難實現的。老師只能采取降低教材難度，降低文化課分數的評比標準，才能完成基本教學任務。

2.體校的升學壓力不像其他學校那樣大。可以側重于學生的素質教育，加大對學生德、勞、勤、紀的教育和考評，以實現文化課堂教學的有效性。通過其他興趣的培養，培養學生的能力，激發學生的內在潛能，從而真正實現文化學習的目標。

3.從生源上講，學生良莠不齊，存在著各種各樣的問題。有的學生個人品質有問題，有的是學習能力不足，有的是家庭有問題等。這些學生的心理得不到及時疏導很容易產生更大的問題，這就使得德育教育和行為習慣的養成教育更加重要。

4.對部分學生來說，文化學習對他們的吸引力并不是那么強烈。老師付出了許多，但收獲甚微。對這些現象，學校、老師也沒有有效的辦法，而糾正這部分學生的不良習慣，轉變其學習態度和思想認識，對班風、學風的建設有著決定性的作用。因此，建立一個符合學校實際，符合學生實際，體現德、智、體、美、勞，全面評價學生的評價體系，對體校學生尤為重要。學生通過評價體系，可以在各方面和其他同學相比，尋找差距，自我糾正，確立近期目標，從而為中長期目標的實現奠定基礎。

二、評價體系的具體標準（學分制）和實施辦法

學分制是把學生的德、智、體、美、勞，包括個人的特長、愛好，量化成學分的形式，計入學生的學分總表。文化課各科考試成績化作學分，每學期結算一次，計入總表。學校根據每年的工作目標，調整各項目的權重，幾年累計達到一定學分為合格。

以下為學分量化表的制定標準：

具體打學分的方法：

每學期由班主任、任課老師、教練員打一次分，班主任把考試成績和學分包括評語發給學生。

品德：由班主任、任課老師和教練員，根據學生平時表現打分，違紀扣分，由班主任匯總計分。

文化考試：根據各科考試成績分成幾個等級，任課老師打學分，交班主任計分。

訓練：由教練員根據訓練狀況和成績提高幅度打分，報送班主任，由班主任計分。

比賽成績：由訓練科報送教務科計分。

勞動、衛生、考勤、獎勵、處罰：由班主任根據學生的表現打分、計分。

特長：由學校專門組織人員打分，由教務科計分。

經過這樣量化打分，基本上把學生的德、智、體、美、勞各方面全面評價了，學生的表現有了很大改善。

三、基于學生層面的心理分析

1.學生的盲從心理很重，很容易受到周圍環境的影響。班里有幾個不學習的學生就會影響到其他學生，容易在班里形成消極影響。

2.學生也有向好的心理。學生想學，但學不進去。現在的管理制度的有效性不夠，缺乏系統的制度性管理，老師付出很多，但效果不大。

3.學生還有懶散的惰性。學分制對做和不做的學生區別對待，該做不做的學生將失去學分，勤奮的學生多得學分。這樣便把勤與不勤量化出來了。

4.學生的實用主義思想很重，重體輕文。每個隊由教練員擇優招生組建，因此體育訓練對學生們來說格外重要，而文化學習沒有設置門檻，造成學生重體輕文的心理。學生對文化課的學習也著重選學實用性強的科目，對學不懂的科目則完全放棄，所以，綜合評比很有必要。

5.學生對分數、評價和評比還是很在乎的，認為這是能力、智慧的體現。正是基于這個心理，降低文化成績的權重，在學生失去動力的情況下，用這樣的量化標準去衡量學生，各方面都不行的學生學分就會很少，學生是有壓力的。

6.許多學生沒有目標，沒有方向感。由于教練員和文化課老師的教育理念不一致，教練員強調訓練的重要性，而文化老師強調學習的重要性，造成了學生的學習目標和行為目標的模糊，使學生失去方向，沒有目標。

正因為學生具有這些心理特點，因此實行學分制是可行的。

四、實施學分制評價標準的意義

全面的評比標準，對學生的成長有著極其重要的意義。它可降低文化課成績的權重，全面、綜合、客觀地評價學生；又可體現德和勤，學生的行為可以增減學分，從而使其形成規矩意識，養成好的行為習慣。同時，也確立了目前狀況下的目標，為實現學生的長遠目標，為適應社會崗位的基本素養和技能的形成打下基礎。它不僅是評價標準，還有目標、導向的作用。一個有利于學生發展的導向目標，更能激發學生的內在潛力，讓學生學有趕頭，比有標準，行有目標。形成追趕比拼的勢頭，真正實現多元化選擇和多元化發展。

參考文獻：

[1] 周婉霓.面向體校生開展鼓勵式教育方略[J].新課程（下），2014（6）.

[2] 楊英.體育課程學分制對學生鍛煉行為的影響[J].體育文化導刊，2008（9）.

[3] 王舒列.學分制——體校的激勵機制[J].新疆職業技術教育，2005（1）.

[責任編輯 李 媛]