初探網絡模式的區域教研

張樹雄

摘 要：傳統的區域教研模式由于各種客觀因素的制約，如時間安排、場地設置等客觀條件，往往限制了教研的實效性，使教研活動的影響局限于小的范圍或者一時的影響。而網絡模式的區域教研可以突破傳統區域教研的弊端，隨時、隨地根據教育教學需求開展，這可以更好地滿足當前教學的需求，對區域教研的進步大有裨益。

關鍵詞：網絡模式；區域教研；互動資源

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.073

為了教學的需要我們在教科研過程中會把幾個學校一起來構成教研體系也就是區域教研。區域教研是新課程推進過程中產生出來的一個非常好的教研形式。隨著信息技術的發展，教師現代教育技術能力水平大幅提高，教師之間的教研協作與成果共享也越來越多地利用互聯網絡來實現，這就是我今天要提到的網絡模式的區域教研，它有自身特有的優勢，也是現在區域教研發展的一個方向。我們可以嘗試充分利用互聯網溝通的便捷性、及時性來開展以互聯網為依托的現代化的區域教研模式，把教研活動隨時、隨地地根據教育教學需求開展，這能夠更好得滿足當前教學的需求，對區域教研的進步大有裨益。

一、利用網絡區域教研促進教師成長

利用網絡，教師可以像平時備課一樣撰寫教研、教學日記，并且可以把它們發表到論壇、博客、QQ等現代化信息平臺上。網絡平臺給教師提供了一個自由發表心聲的空間，而其他參與區域教研的教師也可以借助網絡對相關的資料或者信息進行點評，或者提出自己的一些意見或者建議，并在交流和碰撞中集思廣益，深化教師對于相關問題的認知。這打破了自我思維的局限性，在利用網絡的及時區域教研中實現互動與分享，促進教師自身素養的不斷提升。

二、利用網絡區域教研實現學科教師互動

教師在區域教研過程中是占主體地位的，每一位參加教研活動的教師都應該是教研的主人，所以教師必須不斷提高自身素養，并且積極參與到區域組織的各類教研活動中來。網絡的及時性和分享性能夠有效打破空間、時間的局限性，使得教師可以在網絡模式下積極互動，可以上傳自己的教研成果，可以向其他教師發表自己的意見。這樣能夠更好地實現優秀教師的引領示范作用，用一個人去影響一批人。同時，網絡區域教研能夠打破以學校為單位的小教研的局限性，在思維的碰撞中豐富和增加知識的有效積累，在辯論和交流中優化知識體系從而構建更加優秀的學科教師團隊，這對于區域學科發展來說是非常有益的。同時，很多網絡資源是一線教師精心準備、細致思考的結果，這對于構建學科資源體系是非常有幫助的。現在很多網絡交流平臺，如微信朋友圈、QQ空間和博客上都有很多一線教師在交流互動，這不僅能夠傳遞更多的知識和理念，也能夠使新信息通過網絡影響更多的教師和學生。

三、利用網絡區域教研實現共享集體智慧與資源

教育改革的深入發展對于新時期的教育提出了更高的要求，也意味著每一位教育工作者要明晰自身使命，積極投身到課程改革的大潮中來。“互聯網+”的今天，教育的發展更離不開網絡平臺的支持，它能夠給我們及時提供豐富的資源來指導我們的教育教學，網絡區域教研也是如此。

在網絡區域教研中，教師既可以通過論壇發表自己的認識，也能夠通過學科的微信群或者QQ群提出自己的疑問，群策群力來針對問題相互交流，這樣能夠提供更多的參考或者信息，從而達到共享集體智慧的效果。而且，一些優秀學校或者教師能夠把自己的一些心得體會或者教育教學方法給大家分享，這對于薄弱學校的發展來說是非常有益的，這樣也能夠無形中推進區域學科的整體發展。但是這里需要注意的是網絡區域教研和傳統區域教研一定不是取代的關系，傳統區域教研模式有自己的優點是需要堅持的，而網絡區域教研是傳統區域教研形式的傳承和創新。基于網絡模式的區域教研活動也需要專業，需要情感，需要社會交往等，由此決定區域網絡教研一定是多種形態的相互結合，絕不是取代傳統的區域教研方法，事實上也無法取代，只不過個人認為通過網絡區域教研，可以更容易解決傳統教研條件下不易解決的一些問題。二者各自有優勢，也各有局限性，所以應該相互配合，相互彌補，取長補短，共同發展。網絡區域教研作為區域教研的一種補充，它在信息化時代，伴隨著基礎教育課程改革而不斷成長。它帶來的不僅是多主體、跨時空、低成本和高效率，更將是一種民主、平等、對話、協商、合作的新文化。

四、教師所應用的多樣化的網絡區域教研模式

目前，在網絡上已形成了幾種形式的區域教研形態，包括：教育行政部門的官方網站組織的論壇討論、成果展示、課例交流等；各家教材出版社組織的教材網站，進行教材培訓、教材研討及教學資源支持等；學校或教師自己組織的專題網站，針對特定學科領域進行網絡研討，進行教學心得、教學難題方面的討論。另外，最近比較流行的網絡區域教研模式還有教育博客、QQ群等形式。

用QQ聊天工具，在網上即時進行在線交流的一種互動的教研方式。備課群里的教師，哪位有問題提出，其他在線教師就會立即進行解答，和傳統教研有相似之處，但交流的范圍跨越了空間的限制，使我們的交流范圍擴大；同時在QQ群中也可通過留言的方式，把要討論的話題記錄下來，等大家找到結果的時候再進行交流。另外QQ群還有共享功能，我們可以把一些資料放在里面，供大家共享。

總之，時代的發展特別是信息時代的推動，對于學校的教研工作也創造了新的發展機遇。特別是互聯網的優勢能夠使區域教研活動打破時間和空間的限制。網絡模式下的區域教研，能夠在互聯網的推動下拓展教研形式，開拓教師視野，這是一種創新思維，它將會成為促進區域教研的動力，從而促進區域教研活動更高效的開展。

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[責任編輯 杜建立]