如何讓課堂閱讀更有效

葉巧珍

摘 要：閱讀是汲取和掌握知識的重要途徑，對智力發展具有促進作用。然而由于應試教育下教師、家長過分注重學生的學習成績，致使學生課業負擔沉重，課外無暇讀書，加之現在電子產品的影響，學生的閱讀更是難以實現。在這種情況下，課堂閱讀就顯得尤為重要了。要保證學生的閱讀效果，我認為應立足于語文課堂或專門開設的閱讀課來進行。

關鍵詞：課堂閱讀；教學模式；閱讀指導課

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.067

一、通過課堂設計來實現課堂閱讀

語文教學設計就是“教什么”和“如何教”的一種操作方案。課堂設計環節必須要重視閱讀，只有課堂設計中設置了學生閱讀的環節，課堂閱讀才能實現。要給學生充足的閱讀時間，閱讀的方式可以多種多樣。比如，在上《熱愛生命》一課時，可以緊扣主題，充分發揮學生的自主、能動、合作性，開展“讀思悟議”活動。再如，上《孤獨之旅》時，可以通過巧妙的課堂構建，從“自主閱讀”到“分享感動”“比較閱讀”“聯系實際，升華主題”，有條不紊，層層深入地進行。教師立足生本課堂的理念，通過大量的課堂閱讀和問題設計，把課堂真正交給學生，讓學生大量閱讀，自主閱讀，實現預設的閱讀目標。

二、通過課堂活動來實現課堂閱讀

課堂活動本身就是群體活動，通過比較自由的群體活動吸引大批學生參加。以班為單位的閱讀活動，由于學生閱讀水平相近，能有效地激發他們的參與熱情和閱讀興趣。以“多讀書，多收獲；少讀書，少收獲。一天不讀書，一天無收獲；一生不讀書，一生無收獲。”“讀書是筆財富，一筆無價的財富。”為口號，可以舉辦故事會，通過故事會提高學生閱讀興趣，鞏固和加深學生對一些作品的理解。還可以舉辦朗誦會，朗誦的題材可以是詩歌，也可以是名篇散文、小說或戲劇，以此來陶冶學生的情操，培養學生對文學作品的興趣。此外還有讀書比賽、演講比賽等，利用初中生好勝的心理，喜歡參加比賽的心理，通過舉辦這些活動增強學生的閱讀興趣，可以收到很好的效果。

三、通過構建“樂之”的課堂教學模式來實現課堂閱讀

傳統的“一言堂”模式下，課堂上平淡散亂，不能激活學生潛藏的內部動力。“好之者不如樂之者”，要讓學生做“樂之者”，教師就要轉變身份，把自己變成“參與者”，要營造氣氛，制造懸念，促使學生主動學習。

課堂教學中的有效性應該是疑問的聚集點、思維的交匯點、情感的興奮點、靈感的激發點、教學的創新點，是讓人眼前一亮、精神一振、會心一笑或躍躍欲試的教學精彩畫面。每一篇課文都有很多值得關注的重點和難點，教師要善于引導學生發現問題，感受到疑惑，產生探究的沖動。在語文課堂閱讀教學中，教師要擺正自己的位置，立足新課程理念，正確認識閱讀的特點和本質。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對閱讀的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

四、通過及時引導學生認知與思考來實現課堂閱讀

應試教育讓學生養成了一種功利主義的閱讀心態，閱讀與分數掛鉤，教師和家長通過機械的強迫方式讓學生閱讀，很少珍視學生獨特的感受、體驗和理解。課堂教學要重視培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力，通過閱讀后的評價、談感悟的環節，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。例如，《范進中舉》一課，學生自主閱讀后，設計“范進中舉后會不會是一個好官”的問題讓學生討論。提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高學生的閱讀能力。這是語文教學的最高層級和終極目標，也是每一個語文教師肩負的責任和義務。

五、通過課本中的詩詞妙境來實現課堂閱讀

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”初中語文課本有課內古詩詞和課外古詩詞，還有一些零星的注釋中的古詩詞，資源豐富。教師在課堂上可以充分利用這些古詩詞，以它們的音樂性激發學生的閱讀興趣。同樣也可以借助古詩詞里特殊的意象引起學生的共鳴。在上課前，教師吟誦詩詞名句或播放一些名家古詩詞朗誦，情境帶入，在美感中布置相應的閱讀任務，讓學生寄情其中，帶著美感去進行閱讀。

六、通過課堂教學的“課外延伸”來實現課堂閱讀

教師在課堂上可以通過教材的內容，或質疑，或推薦，或延伸來激發學生的課外閱讀興趣。例如，通過《少年閏土》的學習，教師可給學生留下一個疑問：“文中的閏土是勇敢的、見多識廣的少年，他后來又變成什么樣了呢？”由此引導學生閱讀魯迅的小說《故鄉》。又如，在學習《香菱學詩》《楊修之死》《智取生辰綱》的時候，可引導學生閱讀中國四大古典名著，因勢利導。

七、通過開設閱讀指導課來實現課堂閱讀

“授人以魚不如授人以漁。”愛讀書不等于會讀書，教師的閱讀指導起著舉足輕重的作用，要教會學生從整體入手分三步讀書：初讀，粗識字詞，了解主要內容；再讀，理清文章的脈絡，圈點疑難之處；細讀，研究“再讀”時產生的疑問，欣賞文中的好詞佳句，適當做些讀書筆記。給學生各種閱讀方法，可根據自己需要或興趣選擇瀏覽、略讀、跳讀、精讀等不同的讀書方式。

總之，實現課堂閱讀的有效性，教師要在課堂設計上下功夫，努力學習新課程理念，盡量運用靈活的、新穎的方式方法，以激發學生閱讀興趣為主，通過落實教學閱讀目標為契機來實現課堂閱讀。

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[責任編輯 李 媛]