高中語文教學中人文精神滲透的研究

張吉文

摘 要：高中語文在高中課程中占有重要地位，其工具性和人文性的特點，能夠幫助學生在提升語言運用能力的同時，實現其人格的塑造。人文精神的培養是一個人在成長中建立健全人格的重要途徑，對于思想道德水平的提升和正確價值觀念的樹立至關重要。本文將通過分析高中語文人文教學現狀，探索高中語文教學人文精神滲透的策略。

關鍵詞：高中語文教學；人文精神；滲透策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.026

在以人為本的教育理念指引下，人文精神的概念被提出并應用于高中語文教學實踐當中。學生個人品質、思想觀念和行為方式的建立，都需要通過不斷加強人文精神培養來實現，在幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀方面也具有重要意義。高中語文中蘊含著豐富的文化內涵，對于滲透人文精神具有得天獨厚的優勢。因此，在高中語文教學中實現人文精神的滲透，是當前社會和教育事業發展的要求，也是學生個人發展的需求。在高中語文教學中，教師應該結合教學內容和學生的發展特點，不斷進行教學模式的創新、人文氛圍的營造，在每一個教學環節中進行人文精神的滲透，實現學生個人良好品格的培養。

一、高中語文人文教學現狀

（一）人文性缺失

高中語文具有工具性和人文性的雙重特點，工具性能夠增強學生的語言綜合運用能力，人文性注重對學生人文精神和個人品格的塑造。在高中語文教學中，往往只注重語文工具性的發揮，忽視了其人文性的特點。對文章只注重字詞的釋義和結構的分析，卻忽視了人文精神的挖掘。這種唯“分數”是圖的教學模式，非常不利于學生綜合能力的提升，不符合當下社會發展對于人才的培養要求。

（二）人文教育出現偏差

在高中語文教學中，很多教師已經意識到人文精神的滲透對于學生個人發展的重要性，也積極探索在高中語文教學中滲透人文精神的方法[1]。但是，很多教師在進行人文精神滲透的過程中，由于教學方法和理念的偏差，導致人文教育只停留在表面，使得人文精神滲透成為一種形式化的流程。比如在講授《蘭亭集序》時，教師花費大量時間研究王羲之的書法特點，忽視了文章表現出來的人生觀，這就使得人文精神滲透出現了偏差，不利于學生綜合素質的提升。

（三）脫離知識訓練

在高中語文的教學過程中，一般是先通過講解字詞的意義，再進行句法結構、文章結構的分析，最后是文章主題思想的探討。雖然文章或者詩歌的主題思想能夠反映人文精神，但是這種教學模式使得知識訓練與人文教育主線分離，降低了人文教育應有的效果。此外，人文教育與知識訓練的脫離，使得人文精神的滲透沒有憑靠，缺乏內在動力，滲透效果不佳。

二、高中語文教學人文精神滲透的策略

（一）注重對教材中人文精神的挖掘

在高中語文教材中，大部分是經過時間檢驗的文學名篇，其內容橫貫中西，縱穿千年，其中蘊含的文化內涵也非常豐富，是在高中教學中進行人文精神滲透的最佳輔助性工具[2]。所以，教師應該在教學中積極挖掘教材中蘊含的人文精神，并在教學實踐中進行有效滲透，培養學生的人文情懷，實現學生素養的提升。

比如在進行《離騷》的教學時，除了欣賞屈原優美生動的文學語言之外，還應該對文章中體現出來的愛國主義情懷進行講解。學生通過了解當時的政治背景和屈原在宮廷的處境，能夠切身體會到屈原是何等悲憤與絕望才寫下這樣的名篇，在不斷提升自身審美能力的同時培養人文精神。

（二）營造人文精神教學氛圍

教師應該根據自身教學計劃和教學內容，在教學中發揮高中語文人文性的特點，實現人文精神氛圍的營造。教師可以組織學生進行詩詞歌賦名篇朗誦活動，可以將學生分成多組，有的小組進行古代詩歌的朗誦，有的小組進行現代詩歌的朗誦，有的小組進行散文的朗誦等。通過人文活動的舉辦，讓學生感受到濃厚的人文精神氛圍，有助于教師在教學中更好地完成人文精神滲透。

（三）提升教師人文素養

在高中教學中實現人文精神的滲透，必須對教師的人文素養進行提升，這是保障工作開展有效性的關鍵。因此，教師應該在完成教學任務的同時，不斷豐富自身專業知識和能力，加強在思想道德、政治、宗教、文學、藝術等方面的學習，實現自身綜合素養的不斷提升[3]。這樣在教學的過程中，教師才能夠對人文精神的理解更加深刻，有助于教師不斷改革創新教學模式，從多個角度實現人文精神的滲透，提升學生綜合素養。

（四）創設人文教學情境

情境教學法是一種比較先進的教學方法，能夠讓學生在情境中完成知識學習的同時，真切感受知識中的思想文化內涵和人文精神，是實現人文精神滲透的重要方式。比如在進行《哈姆雷特》的學習過程中，教師可以針對不同學生的心理特點和學習情況，組織學生通過角色扮演的方式重現文章中的場景，以此加強學生對于人文精神的理解。學生在角色扮演的過程中，能夠真切感受到哈姆雷特的內心掙扎，從而對那句“生存還是毀滅，這是一個值得思考的問題”有了更加深刻的理解，有助于學生人生觀、世界觀和價值觀的樹立。

三、結語

高中語文兼具工具性和人文性的特點，使得高中語文教學成為人文精神滲透的重要途徑，對幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀具有重要意義。但是，在目前的人文教育中依舊存在人文性缺失、人文教育出現偏差和脫離知識訓練的問題。為此，教師應注重對教材中人文精神的挖掘、營造人文精神教學氛圍、提升教師人文素養、創設人文教學情境，不斷加強高中語文教學中人文精神的滲透力度。

參考文獻：

[1] 李向東.高中語文教學人文精神滲透問題的分析[J].科學咨詢（教育科研），2018（3）.

[2] 韓利江.高中語文教學的人文精神滲透問題研究[J].學周刊，2015（20）：68.

[3] 李字海.淺論高中語文教學的人文精神滲透問題[J].求知導刊，2014（9）：140.

[責任編輯 李 媛]