信息技術環境下小學數學先學教學策略

陳明寶

摘 要：“聞道有先后”，我國優秀思想家早在幾千年前提出了先學、好學的思想。在落實數學先學教學過程中，應充分抓住信息技術優化課前預習模式、課中延伸教學模式、完善監督制度，有效提升小學數學先學教育質量。

關鍵詞：小學數學；信息化教學；先學；應用策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.086

在信息技術飛速發展的當今，小學數學先學教育面臨著逐年漸好的機遇。小學教師在此環境下理應注重信息技術所帶來的巨大教學效益，通過完善課前預習、課中延伸、課后監督等途徑切實提升小學數學教學質量。

一、 信息技術應用于課堂情境，多媒體教學，落實先學教學質量

課前預習有助于提升小學生數學學習效果，然而課前預習往往流于形式，很難落實效果。在信息技術環境下，小學教師在進行數學先學教學過程中可以充分利用當代信息技術、改善學生課前預習模式，進而有效提升該節甚至總體數學課堂教學質量。如在進行“20以內的進位加法”課前預習教學過程中，我就結合了多媒體教學形式，對于書本上的知識進行了壓縮與生動展示。在課前預習、引入教學階段，我通過多媒體播放類似于中國慕課軟件上有關于進位加法的微課視頻，借助微課視頻上簡約的教學內容，為學生大致地描述出進位加法的概念，以及簡單的20以內的進位加法計算。之后我便利用多媒體帶領學生進行基礎的知識教學，在微課視頻的基礎上進行相應的發散教學，以達到升華課堂教學質量的目的。較之于傳統的課堂教學模式，信息技術結合式的數學預習教學對于課堂教學質量的改善有著較大的推動力。這種教學模式在降低了學生課前先學難度的同時，也在一定程度上降低了教師課堂教學的難度，進而達到有效提升小學數學課堂教學總體質量的目的。

課前預習是小學數學先學教學的重點改革區域，較之于自己書本預習，多數小學生更傾向于多媒體技術相結合的課前預習。小學教師在進行數學先學教學過程中可以通過信息技術相結合的課前預習模式，貫徹落實先學教學工作，改善小學數學課前導學教學質量。

二、 課中延伸教學過程中應用信息技術，多樣化課堂，提升先學質量

延伸教學是當前多數小學教師進行新知識鋪墊教學常用的教學模式，優秀的課中延伸教學模式往往能夠起到承上啟下、提升教學質量的目的。在信息化教育時代的當下，數學教師在落實延伸教學過程中應充分注重信息技術的應用對于提升小學生學習質量的重要作用。在實際教學過程中，通過信息化延伸數學教學，切實提升小學數學先學教學質量。

較之于當堂課堂教學內容，延伸教學知識點有可能超過小學生慣性思維，而多媒體技術、信息化教學模式的優化則能有效降低學生理解難度。數學教師在落實課堂延伸先學教學過程中，可以結合多媒體技術、信息化技術形成相應的建模以及情景模擬。如在進行“面積”教學過程中，由于公頃和平方千米是面積單位，與面積有著直接的聯系，我就利用了兩者的聯系進行了延伸教學。然而學生并沒有學習大數等重要基礎知識點，倘若直接口頭延伸教學并不能很好地達到教學目的。信息化教學的壓縮性、高效性很好地解決了這一問題。因此在延伸教學過程中，我就利用了多媒體展示的功能，對于平方千米、公頃等概念進行了簡單而準確的描述。通過信息技術相結合的課中延伸先學教學后，再對該部分知識進行教學，效果就較為明顯，而先學教學質量也在一定程度上有所提升。

較之于口頭延伸、黑板演示等先學教學途徑，信息技術相結合的小學數學延伸教學對于提升小學數學總體教學質量有著巨大的提升作用。數學教師在進行課中延伸教學過程中可以通過信息技術精簡教學內容等途徑，切實提升課中延伸教學質量。

三、課后數學教學信息化監督，完善體制，提升假期預習教學質量

冰凍三尺非一日之寒，數學學習質量的提升并非一蹴而就，教師在落實課堂教學過程中理應注重學生課后先學質量的保證。在信息技術環境下，眾多交流工具、APP的出現對于小學數學先學教學監督體制的完善提供了良好的條件。教師在進行學生課后先學工作的落實監督過程中可以結合信息技術，通過完善課后先學監督體制，切實提升數學總體教學質量。

微信作為當前重要的聯系方式之一，對于小學生數學先學監督體制的完善有著良好的推動作用。數學教師在進行先行任務布置之后，可以通過組建微信群或是公眾號的形式切實完善監督體制。如在進行信息化監督體制的構建過程中就可充分利用微信群的功能。在日常教學過程中，我常通過群中公告的形式布置學生數學先學任務。在假期期間，我則鼓勵學生家長監督學生每天完成相應的先學任務，諸如做題、瀏覽教學視頻等，并將學生的學習情況反饋在群中，以達到互相監督的作用。經過一兩個假期的試點先學監督教學，小學生的數學學習情況普遍轉好。信息技術在監督體制的應用過程中不僅加強了教師與家長之間的聯系，也促進了家長對于學生學習情況的了解，進而達到提升小學數學課后先學教學質量提升的目的。

監督體制的完善對于保障小學數學課后先學教學質量的提升有著極為重要的作用。數學教師在進行先學教學過程中，可以通過微信群等方式完善監督體制，進而有效提升小學數學先學教學質量。

先學教學對于加強小學生知識印象、提升小學數學課堂總體教學質量有著重要的推動作用。小學教師在進行數學先學教學過程中，理應抓住當前信息技術環境的優勢，優化課前預習、課中延伸、課后監督等途徑，貫徹落實數學先學教學工作，提升數學總體教學質量。

參考文獻：

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