談農村寄宿制小學語文學習困難指導策略

鄭秀國

摘 要：隨著學齡人口的減少和農村經濟的發展，各地相繼調整學校布局，寄宿制學校在農村已經成為一種

非常普遍的形式。要想更好地實現農村學校義務教育的平衡發展，寄宿制學校在對學生進行管理的過程中更應該加強對每一個環節的把握和關注，特別是農村小學寄宿制，對教師和學校更是有著嚴格的要求。需要教師在教學時必須有針對性，從而提升語文教學效果。

關鍵詞：寄宿制；語文學習；指導策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.056

隨著農村集中辦學體制的推進，農村多校合并，大量寄宿制學校應運而生，對學生的輔導完全落在了教師的肩上。雖然學生在校時間長了，學習時間充足了，但是寄宿制學校學生的學習成績卻并沒有得到顯著提升。其主要原因在于一些學生對語文學習缺乏熱心，而寄宿制學校又在一定程度上削弱了家庭對學生的約束，家長的教育作用弱化。針對這樣的學生群體，教師必須多想辦法，以求教育效果最大化。

一、提升學生學習語文的興趣

都說“興趣是最好的老師”，但是如何才能真正培養起學生的學習興趣，這讓許多教師煞費苦心，我認為要培養學生學習語文的興趣需要做到以下幾點。

首先，要去教學的功利化。現在的許多學校，考試成了評價教師與學生的唯一標準，教師為了提升學生的考試成績，將語文課變成各類題型訓練場。學生在這樣的學習模式下很容易失去學習興趣，而且通過單純的機械式的復習去提升學生的學業成績，這種做法在低年級效果比較明顯，但是隨著學生年級的增長，效果會越來越差，這樣做對于學生學習能力的提升是很不利的。因此必須要去掉語文教學的功利性，將語文課堂回歸本真，在課堂當中讓學生得到個性的張揚與滿足，讓他們感受到學習的樂趣。

其次，教學過程中注意調動學生的學習積極性。教師應采用多種形式開展教學活動，以學生喜聞樂見的教學活動調動學生積極性。諸如講述關鍵知識點時，針對小學生的注意力集中時間較短的特點，可以采用不同的活動。朗讀時可以分組比賽，將學生真正地吸引到課堂中來，還可以根據學生的情況開展評選先進活動，通過不同形式的教學，讓學生真正感受到學習語文的樂趣，學習效果自然會得到保證。

二、讓學生獲得成就感

有些學生對學習不用心，教師苦口婆心勸說仍然無濟于事。之所以會這樣，一方面是由于學生對他人所說的話會有選擇地接受，這就是心理學上所說的“選擇性”。學生會怎樣理解教師的話，又會做出什么樣的反應，這些都是教師無法控制的。另一方面，學生對學習不用心，關鍵在于學生對學習缺乏成就感。他們不明白學習是為了什么，雖然教師會引導學生樹立學習目標，但是這些目標并沒有深入學生的內心。再加上寄宿制學校學生的活動自由在一定程度上受到限制，學習成為他們最重要的任務，如果學生不能從中獲得樂趣，他們又怎么會愿意學習呢？而要讓他們獲得學習的動力與興趣，最有效的方法就是讓他們獲得學習的成就感。在此我們不妨利用維果斯基的“最近發展區”理論，教師可以將學習任務分解成為小型的學習目標，讓學生通過自己的努力就可以實現。教師還可根據不同的學生制定一些學生能夠完成的目標。剛開始可以制定簡單的目標，如針對書寫差的學生，可以要求他們書寫工整，作業不完成的同學，可以引導他們完成作業。學生實現學習目標之后，教師及時進行評價，從而讓學生獲得成就感，隨著學生興趣的提升，學習目標的制定也要逐漸提升。

三、鼓勵學生多閱讀

在教學過程中，學生對知識的獲取能力的強弱與學生掌握的知識量有很大的關系。在日常教學過程中，學生知識積累得越多，他們從課本中獲得信息的速度也就越快，因此要想讓學生提升語文學習質量，最好的辦法就是讓學生多讀書。

雖然現在的可讀資源比較多，但是許多學生卻并沒有養成良好的閱讀習慣，要讓學生喜歡上閱讀，教師應引導學生養成良好的讀書習慣。初始時教師可以給學生布置一些必讀的內容，并對學生讀書的成效進行檢查，教師還要要求學生做好讀書筆記。在讀書過程中，教師可以利用一些閑暇時間讓學生談談讀書的感受，也可以通過一些具體的活動來讓學生展示自己的閱讀成果，只有學生的努力獲得了認可，他們才會更有興趣地去讀書。

四、培養學生養成良好的學習習慣

許多學生學習差的根本原因還在于沒有形成良好的學習習慣，因此在教學過程中教師要注意培養學生養成良好的學習習慣。教師要告訴學生基本的學習要求，這些要求要明確、細化，諸如書寫要達到什么樣的標準，讀書達到什么樣的標準等。當然，對于不同的學生要求是不同的，對學生提出的要求要符合“就近發展區”理論，這樣學生也就有了努力的動力和目標。同時在學習過程中，教師的指導是少不了的，學生有了問題，教師要及時進行指導、解惑。要與學生建立良好的師生關系，“親其師，信其道”，這樣也有利于學生感受到學習的樂趣，從而提升學習效果。提升學生學習效果是一項長期的工作，需要教師認真細心，更需要耐心才能取得良好的效果。

五、科學評價

評價是激勵學生努力學習的有效手段，學生之間是存在差異的，教師切忌對學生進行“一刀切”式的評價，如果都用統一的標準去評價，有些學生就會感到力不從心，覺得自己很難達到教師的要求，這樣不僅會使學生產生恐懼感，還會讓學生失去信心。因此在教學時，教師要科學對待學生的差異性，做出科學的評價，讓學生認識到自己的進步與不足，從而更加努力。

參考文獻：

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