小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化的探討

賈麗萍

摘 要：社會的發(fā)展，國家的進(jìn)步，在教育上也要求我們不斷前進(jìn)，課程改革也在不斷進(jìn)步。小學(xué)生作為新生代的基礎(chǔ)力量更需受到重視和關(guān)注。隨著國家對新課改的推進(jìn)，不同的創(chuàng)新方法也收到了各學(xué)校師生的關(guān)注。小學(xué)教育中數(shù)學(xué)教育是個重難點，在適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)種類形式不斷增多的發(fā)展趨勢下，要求教師改變課堂方式和教授模式。文章通過探討小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化，來分析現(xiàn)狀和找尋思考對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育問題；解決方法

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.059

小學(xué)生有好奇心重、自制力差、注意力不能長久集中在一個方面等特點，但是小學(xué)階段又是一個建立小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維，終生學(xué)習(xí)理念的重要形成階段，也是小學(xué)生開始對學(xué)科有初步認(rèn)知的啟蒙階段。數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象化、邏輯化，同時數(shù)學(xué)學(xué)科對于小學(xué)生的啟蒙有著非常重要的作用，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以解決生活中與此學(xué)科有關(guān)的各種問題。新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)也提出了新的要求，教師在教學(xué)過程中不但要讓學(xué)生學(xué)會課本上的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題并解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決要根據(jù)學(xué)生的具體情況出發(fā)，采用多元化、多樣化的教學(xué)方法來引導(dǎo)，從而發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的潛力，提高他們對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和獨立解決問題的信心。所以小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法的多樣化是很有必要的，有利于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化問題分析和實施現(xiàn)狀

（一）課堂單調(diào)枯燥，教學(xué)手段單一不變

雖然新課改浪潮的不斷推進(jìn)和深入，促使現(xiàn)在小學(xué)教育教學(xué)從傳統(tǒng)教育模式向多元化的教育模式轉(zhuǎn)變，但實際情況下，大部分小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教育依然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法。小學(xué)階段的學(xué)生剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，開始系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，對于很多事物都很陌生，容易產(chǎn)生抗拒心理，同時又有很強(qiáng)的好奇心，如果還采用傳統(tǒng)的以教師為本的課堂模式，即使教師講得特別生動也無法吸引他們的注意力，他們知識的接收量就十分有限。

（二）缺乏對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動

目前的小學(xué)課堂經(jīng)常忽略對學(xué)生主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和調(diào)動。興趣是學(xué)習(xí)的根本，也是學(xué)習(xí)的源泉。小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度并不大，但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性特點，小學(xué)生會感到枯燥無味。換句話說，小學(xué)的10以內(nèi)的加減法，如果只是單純地讓他們記數(shù)字，他們就會印象寡淡，很難形成獨立思考的能力。若換種方法，讓他們通過自己動手操作，用一些媒介讓他們自己實驗并得出結(jié)果，不僅能調(diào)動他們的興趣，還能使得他們主動積極地思考問題和解決問題。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容和現(xiàn)實生活差距太遠(yuǎn)

課改要求要求小學(xué)教育的內(nèi)容更注重實用性，在數(shù)學(xué)教育中尤其重要。傳統(tǒng)教育方法是要求學(xué)生依據(jù)公式算出結(jié)果，現(xiàn)在更應(yīng)該重視讓小學(xué)生把內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實生活里。目前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教育都與生活不能相連，導(dǎo)致教育內(nèi)容和現(xiàn)實生活的嚴(yán)重脫節(jié)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化的教育方向

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，重視最基本的數(shù)量關(guān)系，給學(xué)生解決問題建立基礎(chǔ)，引導(dǎo)小學(xué)生了解簡單的、常見的數(shù)量關(guān)系，使他們在了解數(shù)學(xué)在生活中的價值體現(xiàn)后，建立系統(tǒng)化的解題思路。這個時候需要著重培養(yǎng)小學(xué)生對于學(xué)科的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中有不少能激發(fā)學(xué)生興趣的地方，教師要注意不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘。另外，在新課改下，課堂引進(jìn)多媒體教學(xué)方式，教師可以利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入或者插入，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識課本上的內(nèi)容，集中注意力，建立起積極主動學(xué)習(xí)的意識和能力。

其次，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂上的實際操作。小學(xué)生接受知識最直接的方法就是進(jìn)行一些實際操作，學(xué)以致用是目的，那么就把這個“用”引進(jìn)課堂，讓學(xué)生去貼近它才能更好地解決問題。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，小學(xué)生要認(rèn)識元、角、分并了解它們的關(guān)系和換算，可以直觀地讓學(xué)生接觸這三種貨幣進(jìn)行了解和對比，模擬一些購物的情境，讓小學(xué)生能在實際操作中認(rèn)識并掌握這些知識，獲取數(shù)學(xué)基本能力。

再次，課堂模式要從“以教師為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主”。學(xué)生都希望自己被重視、被夸獎，在學(xué)生解決問題的實際過程中，教師在引導(dǎo)之余要對他們在問題的不同解決方式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿灰?guī)定他們用統(tǒng)一的解題思路，要鼓勵他們不用千篇一律的思維。但是并不是說解題方法越多越好或者說越復(fù)雜越好，要適應(yīng)他們自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，探究出適合自己的解題方法。例如在一個問題上，教師可以鼓勵部分學(xué)生展示自己的思路和解題方法，在經(jīng)過學(xué)生的分析判斷展示后，點出不同解題方法的優(yōu)缺點，使學(xué)生認(rèn)識到適合自己的理念，并且能掌握多種解題思路，從而達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。

最后，教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)小學(xué)生的開放性思維，教師可以在課堂上根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)定一些情境來鍛煉他們進(jìn)行獨立思考，之后互相合作交流彼此的思維方式。小學(xué)生處于一個想象力非常豐富且沒有太大局限的階段，所以小學(xué)教師可以以講故事并設(shè)立情境的方式引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如小孩子聽過的猴子摘桃的故事，小猴子去摘桃子，總共摘了10個，然后小猴子渴了，吃了3個，還丟了一個壞掉的桃子，那么現(xiàn)在還剩下幾個桃子？再比如，買糖果，特特喜歡吃大白兔奶糖，航航喜歡吃大大泡泡糖，萌萌喜歡吃QQ糖，總共20塊錢，讓小學(xué)生自己通過計算，怎么才能同時買到這三種糖果。這樣一來，學(xué)生在特定情境下通過互相合作討論和計算，能更有效地提高他們的開放性思維能力。

三、結(jié)語

小學(xué)教師要在掌握學(xué)生的實際情況后，培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的能力，也要通過不同的教學(xué)方式，讓小學(xué)生能在輕松快樂的氛圍里學(xué)到知識，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法的多樣化，讓他們親身感受和體驗這個學(xué)習(xí)的過程，從而感受到問題解決方法多樣化的樂趣，這樣才能使學(xué)生更全面的發(fā)展和進(jìn)步。

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